多媒體技術在小學語文教學中的作用

王娟

【摘? ? 要】隨著信息技術的不斷革新，信息技術在社會生活中的各方各面都得到了廣泛的應用，也取得了良好的效果，在教育領域尤為明顯。伴隨著我國教育事業的改革與發展，多媒體技術在課堂教學中的應用也受到了廣大師生的認可與推崇，日益成為重要的教學工具與手段。

【關鍵詞】多媒體技術? 小學語文 課堂教學 作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.076

多媒體是一種將圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多種要素有機組合在一起的工具，依托于計算機設備及技術的支持，將人們所需要的并且想要呈現出的信息整合，用一種更好的方式展現出來。在語文教學實踐中，多媒體技術的應用無疑為改善課堂教學質量，提高課堂教學效果，促進學生全面發展提供了有力的保障，既適應了新課程改革的需求，又推動了我國教育事業的進一步發展。

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

1.激發課堂趣味。具備較強的趣味性是多媒體技術最顯著的優勢，小學生對于計算機技術有著強烈的好奇心和探究欲，在課堂教學中使用多媒體能夠吸引學生的目光，并且使學生能夠保持長久的注意力，讓語文課堂不再枯燥乏味，有利于提高學生的學習效率，使學生能夠收獲到理想的學習成效。

2.豐富教學資源。互聯網中豐富的信息資源是有目共睹的，現有的語文教材中所包含的知識是遠遠不夠的，對正處于學習起步階段的小學生而言，他們更需要拓寬自己的知識面，開闊自己的學習視野，積累更多的理論知識，那么語文教師利用多媒體技術，就可以從互聯網中導入學生所需要的課程資源，增長學生的知識，讓學生可以了解到豐富多樣的文化內容，這可以讓學生奠定扎實的知識基礎，在后續的語文學習中游刃有余。

3.不受時間和空間限制。多媒體技術打破了傳統語文課堂的限制，以往的課堂教學受制于時間和空間，在有限的課時內，教師想要完成教學任務就已經十分吃力，更不要說和學生展開一些趣味互動，或是給學生安排一些實踐活動了。而多媒體技術的利用就可以改善這一情況，教師可以通過線上交流平臺和學生展開互動，了解學生的課堂學習情況，把握學生存在的問題，進而及時給出建議，幫助學生解決問題。而且教師還可以關心學生的課余生活，拉近與學生之間的距離，建立和諧的師生關系，為課堂教學的順利展開奠定情感基礎。

二、多媒體技術在小學語文教學中的合理應用

1.樹立正確信息教學觀。雖然多媒體技術的優勢頗多，但是小學語文教師在利用多媒體技術展開教學工作時，一定要樹立正確的信息教學觀。教師要意識到，雖然信息化教學對比過去的教學方式能夠起到顯著的效果，但也不能過于依賴多媒體技術，多媒體技術總體來講是一種輔助教師工作的手段或工具，而不能替代教師的本職工作，課堂教學質量在很大程度上取決于語文教師自己。因此，語文教師不能夠因為依賴多媒體技術而懈怠自身的備課工作和教學設計，更要以認真嚴謹的態度面對自身的授課工作，積極學習多媒體技術的應用，盡最大的努力開發多媒體技術的教學價值，力圖讓學生獲益，讓自己成長，這樣才能達成構建高效語文課堂，促進學生全面發展的目標。

2.創新課堂教學方法。在新的教育背景下，小學語文教師要充分意識到過去單一的授課方法給學生帶來的消極影響，那么，語文教師就要借助多媒體技術的幫助來創新自身的授課方式，引入一些新的有效的教學方法來適應學生的學習和發展需要，引導學生自主學習，促進學生思維能力的發展，教師要落實好自己的指導工作。

例如，在四年級課文《觀潮》這一課的教學中，語文教師就可以運用多媒體技術為學生呈現真實的錢塘江大潮的情景，讓學生獲得直觀的體驗，結合對文本的閱讀產生自己的思考和認識，結合小組討論完善思維認知，加深學生對所學內容的認識，進而降低學生對文本情感和主題理解的難度。這一舉措又可以加深學生的學習印象，使學生對祖國的大好河山有進一步的認識，從而豐富學生的閱歷，激發學生的愛國之情。

又如，在教學《自然之道》時，語文教師就可以應用問題導向法，在課前結合本課的知識目標給學生提出一些問題，要求學生通過多媒體搜集與課文相關的資料，再結合自主閱讀完成預習任務，就問題給出自己的答案，然后在課堂教學階段，教師就可以組織學生展示自己的回答。在此基礎上，教師可以指導學生之間相互討論、補充和質疑，從而幫助學生進一步理解本課的內容和主題。

3.補充課外教學資源。語文教師在應用多媒體技術時，還要有意識地給學生補充一些有用的課外知識，讓學生的視野不局限于現有的教材之上，讓學生能夠了解到更多教材以外的內容，改變自己對語文學科的刻板印象，增強學生學習語文知識的興趣，特別是要了解我國優秀的傳統文化，深度挖掘語文學科的內涵，使學生能夠在獲取知識的同時，實現自身思維、意識、態度和價值觀的培養。例如，在講《圓明園的毀滅》這一課時，語文教師就可以利用多媒體技術給學生展示一些有關圓明園的紀錄片、電影、書籍等片段，讓學生能夠進一步了解真實的歷史，對此產生深入探究的興趣，利用課余時間，根據教師給出的提示來搜索相關資料，并做全面的了解。

在古詩詞的教學中，語文教師可以利用多媒體導入詩詞作者的其他作品、生平經歷等內容，也可以為學生介紹我國詩詞的發展和類別，幫助學生形成較為系統的語文知識結構，夯實學生的學習基礎，使學生能夠更加輕松地應對未來的語文學習。

4.加強師生有效互動。在課堂教學工作結束后，語文教師也要通過多媒體技術所支持的一些線上交流平臺和學生進行課后互動，對學生的課堂學習情況有足夠的把握，收集和整理學生存在的一些問題，然后給出正確的指導建議，幫助學生改進，以鞏固學生的課堂學習效果。教師也可以在這些信息交流平臺中為學生布置作業、設計拓展性問題、設計預習任務，讓學生能夠對課堂學習內容有更深的認識，對要學習的新內容有初步的了解，培養自身自主預習的良好習慣。另外，語文教師也可以通過線上交流工具，獲得學生對自身教學工作的反饋，根據學生的反應來適時進行調整和優化，確保自身的教學工作能夠讓學生滿意和獲益。

總而言之，多媒體技術在小學語文教學中的應用是利大于弊的，教師一定要保持清醒和理智，既要充分開發多媒體技術的教學價值，也要以理性的眼光看待多媒體技術可能帶來的負面影響，盡可能壓縮這些負面影響，讓多媒體技術促進語文課堂教學模式的創新，幫助學生真正實現健康成長和快樂學習。

參考文獻

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