初中英語詞匯教學方法探討

王莉

【摘? ? 要】初中是學習英語的重要過渡階段，小學英語教學偏重基礎，初中英語則是在小學的基礎上增加了難度。詞匯是語言的核心，初中英語詞匯的積累對于以后英語的學習非常重要，但是在教學過程中，經(jīng)常會遇見不管教多少次單詞學生都無法記住的情況。對此，本文闡述了筆者在實踐教學中采用的一些新方法，可供大家參考。

【關鍵詞】初中英語? 詞匯教學? 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.078

詞匯學習一直以來都是初中英語教學的重點和難點，不論是做閱讀理解還是完形填空，想要得到高分都必須要求學生有一個豐富扎實的詞匯累積庫，這樣才能做到做題時有底氣，不慌不忙，而且得分高。但是在傳統(tǒng)的詞匯教學中，想要讓學生高效的記住單詞很難，所以教師應該在詞匯教學中積極做出一些創(chuàng)新，以此來讓詞匯教學不再成為初中英語教學的“攔路虎”。

一、詞匯教學的傳統(tǒng)方式

以往詞匯教學多為教師帶領學生重復朗讀，然后再反復聽寫以此來讓學生記憶單詞寫法，同時也會運用一些諧音來幫助學生記憶，這樣的教育方式沿用了很久，是一種“填鴨”式的教育，其弊端在漫長的教育發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸顯露。對于這種傳統(tǒng)教學方式的分析，其弊端主要有：1.像這樣不斷的輸入詞匯，學生很容易忘記，特別是在考前，學生一旦處于緊張狀態(tài)，那就極可能把所學的單詞忘得一干二凈，長此以往會導致學生對于英語詞匯學習產(chǎn)生畏懼心理，容易產(chǎn)生“我不行”這樣的念頭。2.這種方式效率低，教師需要花費大量時間帶領學生朗讀記憶，多次重復的聽寫極易讓學生產(chǎn)生厭煩心理。3.諧音雖然能幫助記憶，但是會影響學生的口語學習。我們都明白，學習語言從來都不是一件容易的事情，我們都有自己的母語，當學生從小到大都處于漢語的語言環(huán)境里時，學習其他語言無疑是一項艱巨的挑戰(zhàn)。在學習過程中，教師需要轉(zhuǎn)換學生使用已久的語言體系，讓學生學著習慣英語的閱讀順序，也要去習慣英語的詞組搭配，在英語學習面前初中學生還有很長的路要走。此時，教師更需要采取一些創(chuàng)新性的教學方式，才能收獲預想中的效益。

二、詞匯教學的創(chuàng)新方法

在實踐教學過程中，有多種多樣的教學方式并且收效良好，下面，筆者將會分享這些經(jīng)驗成果。

（一）創(chuàng)建適合詞匯學習的環(huán)境

在英語教學過程中，學生對于英語的學習僅僅局限于課堂之上，這是一種非常不好的現(xiàn)象。英語的詞匯重在積累，重在使用，例如一個簡單的單詞“Hello”，如果僅僅是讓學生在課堂上死記硬背，終究是會忘記的，而如果讓學生遇見教師和同學都用“Hello”打招呼，久而久之，這個單詞就慢慢的浸入了他們的生活，這個單詞就真真正正的被學生記住了。學習來源于生活，如果能做到在生活中學習，那么詞匯學習將會成為一件非常容易的事情。因此，作為初中英語教師，應該為學生創(chuàng)造一個適合學習英語的環(huán)境，這個方法聽起來非常的抽象，但實行起來卻非常容易且高效。例如，教師在班級里有意識的鼓勵和引導學生在日常生活中多多使用英語進行交流，這種方式剛開始實行時會產(chǎn)生很多問題，最顯著的就是學生們會害羞，會覺得這樣很奇怪。但是任何方法的實行都會有過渡期，那么這個階段就需要教師大力的鼓勵學生開口說、動腦記，只要過了這個“尷尬期”，那么一個學習英語詞匯的最佳環(huán)境就建設好了，后面的詞匯教學就會事半功倍。

（二）趣味性教學

詞匯學習環(huán)境建設是進行詞匯教學的前提，建設好了環(huán)境之后就可以著手于實質(zhì)教學。那么為什么初中英語詞匯教學一直是一個無法攻克的難點呢？其原因就在于教師很少實行趣味性教學。現(xiàn)在是信息化時代，學生們很早就學會使用手機等設備進行娛樂游戲，相比之下，枯燥乏味的學習過程自然是沒有吸引力的，也就造成了現(xiàn)在的這種僵局。想要打破這種僵局就需要賦予英語課堂教學一定的趣味性，游戲并非玩物喪志，它可以和學習結(jié)合起來，讓學生真正的做到“快樂學習”。詞匯教學想要擁有趣味性非常簡單，教師可以自己設計一兩個課堂小游戲，例如，在語文學習中會有看圖猜成語這樣的趣味活動，那么英語教學中也可以像這樣設計一些小游戲，在課堂上組織看圖猜英語單詞的小游戲，學生們都會踴躍參與，課堂氣氛也好了，課后再去問其中一些學生我們在課堂上學過的單詞，大部分學生都記得清清楚楚。所以，這種方式非常有效也能一定程度的減輕教師的教學負擔，做到雙方受益。但是趣味活動不能泛濫，如果教師在課堂教學中一次性加入了大量趣味性活動，就會讓學生對這門課程產(chǎn)生一定的輕視心理，從而將大量學習本科目的時間用于其他科目的學習，這會帶來極其嚴重的后果，任何事情都講究適量，對于英語詞匯教學也是這樣。

（三）將智能設備與詞匯學習結(jié)合

作為生活在信息時代的孩子，學生們早早的接觸了手機、平板、電腦等智能設備，這是有利有弊的，對此，教師要做的就是盡力放大智能設備給學生們帶來的好處。有了智能設備，學生能隨時隨地地查資料，看學習視頻，也可以利用這種便利開展詞匯學習和訓練。現(xiàn)在市面上已經(jīng)出現(xiàn)了很多學習單詞的軟件，軟件里會有多種形式來引導學生記憶單詞，這類軟件功能很多樣，每個單詞都配備了相應的動畫和不同的讀音，以此加強用戶對于單詞的記憶，值得一提的是，它還有一套復習模式，隔幾天會再次考察已學過的單詞，讓用戶形成深層記憶。教師如果能把課堂趣味教學和課余學習結(jié)合起來，那么英語詞匯教學就能夠更加高效。

三、對于初中英語詞匯教學方法研究的期待

作為初中英語教師，應該積極致力于研究如何能高效的進行英語教學，在思考如何進行詞匯教學的過程中，就會發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新型教學方式。雖然目前有的教學方式還沒有被大家完全接受，仍舊會有部分教師一直在采取傳統(tǒng)教學方式開展英語詞匯教學。對此，每個教師都有自己的想法和適合自己使用的方法，并不是說筆者提出的方法就一定適合所有教師和他們所帶領的班級。創(chuàng)新是一個永遠炙熱的話題，教育領域的創(chuàng)新更是必不可少的，但是所有的創(chuàng)新都應該是以學生的需求為基礎的，希望各位教師能發(fā)揮自己的才能，找到適合自己班級的創(chuàng)新型詞匯教學方式，從而提高課堂教學效率。

詞匯是初中英語學習的重點，只有詞匯儲備夠了，學生學習英語才會更加輕松。但值得注意的是，學習詞匯沒有捷徑，只有不斷的積累、記憶，這個過程是無聊枯燥的，教師能做到的就是讓原本枯燥無味的學習過程變得生動有趣，從而激發(fā)學生對英語詞匯學習的熱情。

參考文獻

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