淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施

孫鳳翔

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展和進步，我國已全面進入信息化社會，信息技術已被廣泛運用在社會中的各個領域，教學領域也不例外，信息技術能在一定程度上簡化教師的教學過程。在這篇文章中，筆者將從客觀的角度淺議初中信息技術教學中存在的問題以及與之對應的改進措施。

【關鍵詞】初中信息技術? 存在的問題? 改進措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.103

為了體現新時代的教學意義，教育相關部門倡導每所學校都應該重視信息技術這一課程的教學工作。近些年，幾乎所有初中學校都開設有信息技術這門課程，在教學領域，信息技術是一門新興課程，很多學生都對此門課程較為陌生，并且絕大多數學生尚未積累這門課程的知識經驗，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度。在這篇文章中，筆者將淺議初中信息技術教學中存在的問題，并根據自己的實際教學工作，簡要闡述解決這些問題的改進措施。

一、初中信息技術教學中存在的問題

（一）教師不重視課堂導入環節

在初中階段，學生所學的科目有所增加，并且很多學科都在小學的基礎上增加了一定的難度，因此很多學生都在初中階段肩負著一定的學習壓力，從而導致學生的學習熱情并不高漲，很多學生都以消極的態度對待學習。雖然信息技術是一門新興課程，但筆者發現學生對此門課程的學習積極性并不高，這主要體現在課堂上絕大多數學生都不能緊跟教師的授課步伐高效地學習，有些學生甚至會在課堂上做一些與學習無關的事情。當然，從客觀的角度來看，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所執行的教學模式有一定的關聯。據觀察，雖然很多教師都在竭盡全力地開展教學工作，但其教學質量卻極其不理想。教學是一個教師和學生共同合作且共同參與的過程，只有學生積極地融入到課堂教學中，他們才能有效收獲，同時才能促進教師導出高效的教學過程。然而在實際的教學過程中，筆者發現很多班級的信息技術課堂尚未處于高效的狀態，這主要是因為絕大多數學生的學習參與度較低，他們并不能積極地配合教師的教學工作，很多學生都表示信息技術是一門較為枯燥的課程，在學習此門課程的過程中學生并不能體會到任何樂趣，所以很多學生都不會在課堂上集中精力進行學習。對于大多數學生而言，信息技術課本知識的確存在一定的難度，很多學生都無法基于自己的認知結構高效地理解課本知識，同時絕大多數學生都認為課本知識較為枯燥。

據觀察，筆者發現很多教師都不重視課堂導入環節，這主要體現在很多教師都以隨意的態度對待課堂導入環節，有些教師甚至從不引入課堂導入環節，這部分教師認為進行課堂導入屬于浪費教學時間。這種想法是極其錯誤的，課堂導入是一堂課中較為關鍵的一個環節，從教學的角度來看，一堂完整的課應包括課堂導入環節、新課講授環節以及復習與鞏固等諸多環節，課堂導入作為一堂課的伊始環節，其能在一定程度上決定其他環節的教學質量，同時也能影響課堂教學效率。

初中生正處于特殊的年齡階段，這一階段的學生普遍具有貪玩且好動的特點，很多學生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課。絕大多數學生都會根據教學內容的趣味性有選擇性地學習，即學生熱衷于學習他們感興趣的內容，而對于他們不感興趣的內容則會置之不理。如若教師不重視課堂導入環節的設計，則很多學生都只能被動地接受教師“開門見山”式的教學模式，雖然這樣的教學方式也能促進學生掌握相關知識，但長久下去，很多學生都會漸漸喪失學習的興趣。因此，教師只有通過精心設計課堂導入環節的方式在上課伊始階段吸引學生的注意力。

（二）教師不關注學生的學習過程

學生作為學習的主人，其學習態度和學習參與度能在一定程度上決定教師的課堂教學效率，然而在實際的教學工作中，筆者發現很多教師都缺乏對學生學習過程的關注，這主要體現在大多數教師都會“自顧自”地完成教學任務，有些教師甚至完全占據教學時間講解相關內容，卻從不關注學生的學習過程。在新時代的教學環境中，教育相關部門為學校提供了極大的支持，幾乎所有初中學校都配備有計算機教室，很多教師都習慣于帶領學生在計算機教室學習，因此，很多學生由此沉迷于玩計算機游戲，而漸漸脫離學習的軌道，雖然教師總是不厭其煩地開展教學工作，但由于學生一直不能進入學習的狀態，導致課堂教學質量難以提高。

二、初中信息技術教學中存在問題的改進措施

（一）教師應精心設計課堂導入環節

從課堂教學的角度來看，課堂導入環節的重要性不言而喻，因此，每一位教師都應該精心設計這一環節，這樣才能體現一堂課具有一定的完整性。在上文中，筆者簡要闡述了很多學生都對信息技術這門課程缺乏興趣，這時教師可以抓住導入環節最大限度地激發學生的學習興趣，只有學生在上課伊始萌發學習的興趣，才會全神貫注地接受教育。當然，設計課堂導入的方式有很多，教師可以根據學生的學習情況以及教學內容的設置為學生提供一些有針對性的課堂導入，從而活躍課堂氣氛，使學生能在輕松且愉悅的環境中學習。

（二）教師應關注學生的學習過程

學生是教師教學的主要對象，只有學生積極地參與課堂學習，才能促進教師有條不紊地開展教學工作。作為一名初中教師，不僅要保質保量地完成教學任務，還應該格外關注學生的學習過程，確保每一位學生都能跟上教師的授課步伐，這樣才能體現教學的意義。這就要求教師應提高教學意識，認識到主動參與學習的重要性，在教學的過程中，教師應該有計劃地關注學生的學習過程。要想促進學生積極地參與學習，教師可以給學生布置當堂學習任務，促進學生通過完成任務的方式積極地學習信息技術，如果時間和條件允許，教師還可以對學生進行提問，為了能正確地回答教師提出的問題，很多學生都會提高學習注意力，并積極地思考問題的答案。長期下去，很多學生都能在教師的引導下體會到學習信息技術的樂趣，從而誘發學生的學習動機。

由于教學過程不僅會受客觀因素的影響，還會受主觀因素的影響，因此在教學初中信息技術的過程中難免會出現一定的問題，作為一名教師，應正視教學中存在的問題，并及時采用優良的措施予以解決。

參考文獻

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