在初中地理中如何發揮學生的主體作用

劉奇

【摘? ? 要】在新課改中，對于學生的主體作用有了新的明確和體現，要求教師在開展教學活動的時候需要充分地發揮出學生的主體作用，引導他們積極思考和參與。只有這樣，才能夠有效地提升課堂教學效果。而在初中地理的課堂中，如何才能夠充分地發揮學生的主體作用，是地理教師需要十分關注的問題。

【關鍵詞】初中地理? 主體作用? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.120

學生的學習不僅僅需要教師的引導和幫助，還需要他們自己的努力學習和積極思考、探究。只有這兩者有效結合，才能夠達成最大的教學效果。然而，在這兩者當中，更為重要的其實是學生自己。因為，學生自己若是沒有學習的積極性，教師的強迫是發揮不了作用的。所以，只有充分發揮學生的主體作用，才能夠達成好的效果。因此，在初中地理的教學中，如何才能夠發揮學生的主體作用，使得他們積極參與和思考，是教師十分關注的問題，需要采取有效措施將其落實。

一、充分體現地理學科的趣味性，以此調動學生的積極性

興趣，對于學生的學習積極性而言是十分重要的。在課堂上，只有學生對教學方式感到有興趣，或者是對知識有興趣，他們才會產生一定的學習興趣，從而愿意主動參與到學習當中來，積極主動地學習，進而獲得良好的學習效果。從這個角度來看，學習興趣才是調動學生積極性的重要條件。而這也與學生自身的主體作用成正相關。

另外，在教育心理學中，還將學習興趣分成了兩個板塊，分別是直接興趣和間接興趣。其中，直接興趣就是與學習內容、學習活動等有聯系的內容;而間接興趣，其實就是與學生的學習結果有關的內容。而從這門學科本身的特點來看，趣味性就是一大主要的特點。也正是因為這一特點，為學生對地理產生直接興趣提供了契機，從而在一定程度上彌補學生對初中地理的間接興趣的欠缺。

在初中地理的教學中，若是教師可以充分地發揮出地理這門學科所具有的趣味性優勢，利用地理的趣味性去渲染知識，深入挖掘具有趣味性的知識點，發揮地理這門學科的優勢，將其合理加工，努力找到切入點并將其在教學當中引入，使其與課堂教學融合在一起，從而調動學生的積極性，能夠收獲到良好的效果。

比方說，在學習“全球性大氣環流”這一節內容之前，教師可以先為學生分享二戰期間英軍巧妙利用西歐地區天氣變化由西向東發展的規律，不僅避免了德國法西斯的空襲，而且還成功利用大霧作掩護發起了反擊，導致德軍損失慘重的小故事。通過這種地理小故事，將學生的注意力轉移到課堂當中，使其對地理學習產生濃厚的興趣，從而主動學習。

二、充分挖掘地理教材當的內在吸引力

在初中地理教材當中，穿插著很多地理圖像，比方說一些景觀圖、分布圖、統計圖等，另外還有一些具有啟發性、思考性的漫畫也會穿插其中。地理圖像是地理教材中十分重要的構成內容，不僅形象、直觀，而且還具有十分生動的特點。這些圖像直接影響到學生對于地理事物、空間、分布的理解，關系著他們對于各要素之間內在聯系的理解。因此，在實際教學下，教師應當注意充分發揮地理圖像的作用，合理引導學生“動起來”，讓他們可以積極、主動地參與到課堂學習當中，從而充分地發揮他們的主體作用。

比方說，在學習有關世界地震和火山分布的特點時，教師可以帶領學生一起去閱讀“六大板塊示意”，讓他們對六大板塊的范圍及其邊界有一定的理解。之后，再帶領他們去閱讀“世界地震帶和火山分布圖”，讓他們去觀察地震帶以及火山的所處位置，之后引導他們積極討論，從中得出相關的結論。在這一教學活動中，借助教材當中的地理圖像引導學生思考，可以調動他們多方面的感覺器官，發揮他們的主動性，并且提升他們獨立獲取知識的能力，加深他們對地理知識的理解。

三、注重指導學生學習方法，教會他們學習

學生主體作用的發揮其實最終的落腳點就是學生需要掌握學習的方法，具有良好的學習能力，從而實現自我發展。因此，教師應當讓學生成為課堂的主體，真正成為學習的主人。在地理的教學中，教師應當合理地借助初中地理的固有特點，根據學生的實際情況去開展教學，教給學生學習的方法，培養他們的思維能力，讓他們學會獨立、自主地思考地理環境問題，從而更深入地了解到地理知識，并且學會在實踐當中合理應用，促進自我發展和創新，從而提升他們的學習能力。在這方面，所用到的教學方法有以下幾類：

其一，手勢法。在地理學習中，存在著很多的地理方向和規律，針對這些知識點，教師可以通過手勢法來提高教學效果。比方說，分別使用左右手手勢來表示南北半球物體水平運動的偏向規律等。通過這種方法可以讓學生掌握到相關的學習和理解技巧，提升他們對于知識的理解能力。

其二，口訣法。在初中地理中，很多地理知識涉及到很多的規律和特點，記憶起來存在一定的困難，利用口訣法來進行記憶，則可以加深學生對這些規律和知識的記憶。

其三，諧音、詩句法。在初中地理的記憶當中，這一方法可以起到事半功倍的作用。比方說，在地殼當中所涉及到的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，在記憶的過程中就可以使用“洋國女貼給哪家美”這樣的口訣來記憶。這種方法不僅記憶快，而且不容易忘記。

其四，圖像法。在初中地理的學習中，地圖是十分重要的。對于地理知識而言，地圖是非常重要的載體。但是由于學生在實際生活中很少會用到地圖，因此應用能力通常比較薄弱。因此，在初中地理的課堂上，教師應當多多指導學生學會看圖、識圖、繪圖、用圖，并且盡可能地做到化文為圖、圖文結合。這可以讓學生對地理的學習產生興趣，從而愿意主動參與進來，發揮他們的主體地位。

總而言之，在現代教學中，充分發揮學生的主體作用，已經成為了教師十分關注的問題。因為，只有充分發揮學生的主體地位，才能夠在最大程度上保證學生的學習效果，促進他們的良好發展。

參考文獻

[1]王建列.地理教學中突出學生主體性地位的策略探討[J].新課程研究，2021（06）：112-113.

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