高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

金明霞

【摘? ? 要】在新課程理念引領(lǐng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的背景下，提出構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為新課程理念推行和實(shí)施中的焦點(diǎn)問題。本文對(duì)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)略的分析，并根據(jù)當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相關(guān)優(yōu)化策略，以實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的高效化。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 高效課堂? 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.145

在爭(zhēng)分奪秒的“高考模式”下，現(xiàn)代高中生物教學(xué)追求又好又快，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求較高，還要考慮高中生時(shí)間緊張問題，于是提出了高效課堂。該種模式為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，全面開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從教學(xué)理念高效化和教學(xué)模式高效化方面下手，在改善高中生物課堂的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中生物課堂。

一、高中生物高效課堂的現(xiàn)狀

（一）高中生物學(xué)科不受重視

在多年的應(yīng)試制度下，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校都形成了一種固定的思維，認(rèn)為高中生物不重要，理所當(dāng)然地認(rèn)為高中生物的重要性次于語(yǔ)數(shù)外和物理化學(xué)這些科目。他們都認(rèn)為這是一門可學(xué)可不學(xué)的科目，高中生的學(xué)習(xí)生活繁忙，沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間在這一科目上。

雖然生物高考的分值提高至90分，但在大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中，它連物理化學(xué)都比不上，就更不能和語(yǔ)數(shù)外這“三座大山”相提并論了。這種根深蒂固的學(xué)科偏見導(dǎo)致出現(xiàn)一些課堂問題，比如學(xué)生上課時(shí)間投入不夠、課后不會(huì)積極做題復(fù)習(xí)等。雖然高效課堂的目的是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生在這一科目上投入太少，就無法獲得較高的回報(bào)，這種偏見在一定程度上還會(huì)對(duì)高中生物教師的教學(xué)工作積極性有所打擊，使高中生物課堂的高效性受到影響。

（二）教學(xué)課堂上仍以教師為主體

高中生物新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，改變?cè)镜摹敖處熤v、學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一切以學(xué)生為課堂中心。教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的踐行者，做出了許多努力，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些具體問題。很多教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上不需要思考，不需要自己動(dòng)腦，只需要跟著教師不停地記筆記就好。這樣一來，生物課堂更加枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的能力得不到鍛煉提高，這種方式便是背離了新課標(biāo)的要求，離我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育越走越遠(yuǎn)。

（三）課程資源利用不足

高中生物課程是一門需要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)、培養(yǎng)操作能力和觀察能力的學(xué)科，但是目前高中設(shè)置的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生自由探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。部分高中教師因?yàn)檎n程時(shí)間不足，便把實(shí)驗(yàn)課搬到教室中，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，變成了看講臺(tái)上的教師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在講臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)記筆記，更有甚者，直接利用教室的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，把實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接展示交給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生不能很好地從實(shí)驗(yàn)中感受生物現(xiàn)象，也就不能領(lǐng)略生物的魅力。因此，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和社會(huì)實(shí)踐能力還存在差距。

很多學(xué)生在錯(cuò)誤的指導(dǎo)方式下形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，慣于聽教師講然后做題，認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”就是學(xué)好高中生物的法寶，而忽略了對(duì)具體生物實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的熱情不高。原本就寶貴的實(shí)驗(yàn)課卻難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不積極，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程馬虎，很少自己思考。甚至有學(xué)生逃課不去實(shí)驗(yàn)教室而留在教室刷題，一定程度上嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的效果。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的策略

（一）重視高中生物學(xué)科，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的測(cè)試檢驗(yàn)，于是愈來愈被忽視，因此要想建設(shè)高效課堂，重視高中生物學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先要完善高中生物的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課改的核心內(nèi)容是要提高學(xué)生的素質(zhì)。就生物學(xué)科而言，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就不能只看卷面分?jǐn)?shù)，需要教師對(duì)學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等給予一定的評(píng)價(jià)，注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是期末測(cè)試那一紙卷面的分?jǐn)?shù)。完善評(píng)價(jià)方式可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，更加注重學(xué)生能力的鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)“生本位”

作為一線教師，教育觀念直接影響著他的教學(xué)活動(dòng)。要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的扮演角色，將課堂真正交還到學(xué)生手中。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“生本位”，將學(xué)生作為課堂的中心。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)的過程中，教師教授了多少知識(shí)點(diǎn)不是最重要的，而是學(xué)生通過自己的研習(xí)獲得了多少能力的鍛煉。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師不急于給出結(jié)論，而是要一步步引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手查找資料、自己找到結(jié)論。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，也很好地鍛煉了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。這樣一來，學(xué)生可以充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)過程的成就感，達(dá)成教師既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于推進(jìn)高效課堂具有積極意義。

（三）利用好適合的教學(xué)資源

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，利用好紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于高中生物高效課堂的建設(shè)有很多益處，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找和搜集對(duì)課堂有用的資源。一些優(yōu)秀的科教視頻和動(dòng)畫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥的高中課堂增加一點(diǎn)樂趣。

利用好實(shí)驗(yàn)室器材，給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的提高很有益處。利用好實(shí)驗(yàn)課不僅可以提高生物教學(xué)的效果，還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的和諧發(fā)展，使學(xué)生的理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。在條件允許的情況下，還可以利用學(xué)校周圍小公園的自然資源，在不增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生教育提出了更高的要求。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，學(xué)生是課堂的主體。只有明確課堂需求，建立新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，才能更加有效地架構(gòu)高效生物課堂。教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變落后觀念，配合新課改，將課堂還給學(xué)生，配合合理的教學(xué)資源，正視當(dāng)今的新型師生關(guān)系，一切以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展為主，積極推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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