提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略探析

陳正方

【摘? ? 要】概念教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力、記憶數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力具有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難度，合理選擇概念教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)把握概念教學(xué)的節(jié)奏，正確使用概念教學(xué)的方法，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)概念中包含的重要條件，并借助具體的例題，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用辦法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度。基于此，本文首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要意義;其次進(jìn)一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式方法，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 概念教學(xué)? 有效性? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.162

“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”是數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谡麛?shù)離散性到小數(shù)的稠密性的一次重要擴(kuò)充。而小數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)小數(shù)是數(shù)域的一次擴(kuò)充。關(guān)于小數(shù)概念的教學(xué)，人教版教材分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段安排在三年級(jí)下冊(cè)，第二階段安排在四年級(jí)下冊(cè)。三、四年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，況且，小數(shù)的概念是小數(shù)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，所以提高小數(shù)概念課教學(xué)的有效性就尤為重要。在小數(shù)概念課堂教學(xué)中，教師要把握小數(shù)的核心概念，滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)概念教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下問題：首先，對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過程教學(xué)并未予以足夠重視。新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的提升均提出明確要求，并對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，為此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需將數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為切入點(diǎn)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)理解，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。然而，對(duì)實(shí)際情況分析可知，大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中多將數(shù)學(xué)概念和盤托出，將較為抽象的數(shù)學(xué)概念直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生以死記硬背的方式完成諸多數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理的記憶，此種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念真正內(nèi)涵加以了解，因此，也無(wú)法將所學(xué)數(shù)學(xué)概念應(yīng)用至數(shù)學(xué)問題處理中，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以得到根本性提升。其次，教師并未注重?cái)?shù)學(xué)概念同學(xué)生間關(guān)聯(lián)的構(gòu)建。學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)間均具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在前期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容多為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，由此可見，數(shù)學(xué)概念間也存在尤為密切的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，只有強(qiáng)化多種數(shù)學(xué)概念間的關(guān)系方可為學(xué)生健全數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)創(chuàng)造良好條件，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師并未注重?cái)?shù)學(xué)概念間所存在的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)概念多孤立且分散的向?qū)W生講述，無(wú)疑加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略

（一）通讀課本內(nèi)容

在教學(xué)過程中，將教材資源視為小學(xué)數(shù)學(xué)概念“六步法”教學(xué)模式教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生些許時(shí)間讓他們通讀課本，了解概念的提出背景以及具體的應(yīng)用情境，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要能靈活運(yùn)用教材資源，教給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，清楚教材中可挖掘的有助于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的資源。教師要根據(jù)教學(xué)需要拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體教學(xué)需求對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換、重組等以尋找教材中的多重潛資源，使教材發(fā)揮最大效用。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)重疊、移多補(bǔ)少問題等教學(xué)中，教給學(xué)生重要的解決問題的方法是畫圖法，而教材以及與教材配套的光盤課件中畫的圖都非常精美漂亮、色彩絢麗，看起來很飽眼福，但數(shù)學(xué)解決問題不是美術(shù)中的繪畫，幫助解決問題的圖形要簡(jiǎn)潔，畫起來省時(shí)高效。用最簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)來表達(dá)意思，一點(diǎn)一點(diǎn)地在黑板上為學(xué)生做示范，最終取得了相對(duì)理想的教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)閱讀，語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維嚴(yán)密，自主學(xué)習(xí)熱情高，有適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，理解題意能力提高，方法策略靈活，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知主要分為認(rèn)知內(nèi)化、淺層認(rèn)知兩個(gè)階段，而學(xué)生只有將認(rèn)知內(nèi)化方可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的深層次理解。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可聯(lián)系學(xué)生日常生活，借助多種生活經(jīng)驗(yàn)的引入，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)知。以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以學(xué)生日常生活為依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，加快認(rèn)知內(nèi)化。

（三）串聯(lián)舊知識(shí)，引入新概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中，應(yīng)積極使用知識(shí)聯(lián)想法，即串聯(lián)舊知識(shí)，引入新概念。具體而言，首先，在備課階段，教師應(yīng)分析本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，挑選數(shù)學(xué)概念中可能引起學(xué)生疑問的字眼兒;其次，教師可結(jié)合這部分內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)加入進(jìn)來，并通過設(shè)置具體的例題，將兩部分內(nèi)容串聯(lián)到一起;再者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)借助舊數(shù)學(xué)概念，布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，在講解或者復(fù)習(xí)此類數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，提問與新知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自然地理解新數(shù)學(xué)概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)活動(dòng)中，需以學(xué)生思維方式為參考，學(xué)會(huì)借助多種方式幫助學(xué)生認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)概念，并非僅以死記硬背方式要求學(xué)生硬性記憶。同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為參考，注重日常生活、數(shù)學(xué)概念二者的有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、直觀的概念，同學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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