淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

金緯

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，可以說人類的每一次重大進(jìn)步背后都是數(shù)學(xué)在后面強(qiáng)有力地支撐。數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，也體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，不能單憑喊口號，需要教師為之付出努力。這份努力不僅是指教師對課程內(nèi)容的鉆研，也包括對教學(xué)模式的探索，只有雙管齊下，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文主要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，希望能對教育工作者有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 重要性? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.175

高中數(shù)學(xué)的改革目前還處于不斷發(fā)展的進(jìn)程中，這意味著教師需要積極探索，及時開發(fā)新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索不是沒有理論依據(jù)的應(yīng)用，更重要的是教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)科特點以及學(xué)生特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)革新。希望下文所提的教學(xué)模式，能對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來實質(zhì)性幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要性分析

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是更高一級知識的擴(kuò)充，是對學(xué)生邏輯能力、計算能力、思維能力的進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不僅能對過往知識實現(xiàn)升華，直到最后通過高考的大關(guān)，而且相關(guān)理科科目的學(xué)習(xí)中也多有涉及數(shù)學(xué)的計算與思維，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也提出了要求。最重要的是，會計、工程師、科學(xué)家等職業(yè)，都需要精密的數(shù)學(xué)計算，學(xué)生將來如果從事這些行業(yè)工作，高中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就必須打好。數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)、工作、生活帶來的這些不可忽視的影響，決定了數(shù)學(xué)在教學(xué)中的重要地位。與之相對應(yīng)的，是數(shù)學(xué)知識逐漸加深、變難的特性，在這樣的前提條件下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑需要一些新模式的參與才能實現(xiàn)高效課堂，這也是本文的出發(fā)點和落腳點。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

（一）注重課堂互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

在以往的課堂中，不難發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的交流非常少。普遍傳統(tǒng)的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)教師的“講”，而忽略了學(xué)生在這一進(jìn)程中的反饋。學(xué)生是否及時跟上教師思路，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容有什么自己的想法，學(xué)生并沒有輸出這些觀點的機(jī)會，這是傳統(tǒng)課堂的弊端所在。因此，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)整教學(xué)模式，最重要的就是先對互動方面做出改進(jìn)。首先，教師在課堂中要給學(xué)生機(jī)會，要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂進(jìn)程中，給學(xué)生更多的空間與時間。例如，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行問題教學(xué)，通過提問帶領(lǐng)學(xué)生思考，通過學(xué)生回答問題的形式實現(xiàn)學(xué)生分析能力的提高。等學(xué)生習(xí)慣并適應(yīng)這一教學(xué)模式后，再逐漸讓學(xué)生自己提問，自己探索答案，這能讓學(xué)生實現(xiàn)良好的過渡，而且能有效拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)主動思考，幫助學(xué)生得到更好的成長。其次，教師還可以主動將師生角色互換，幫助學(xué)生得到更好的鍛煉。學(xué)生在課堂上始終坐在座位上，教師始終站在講臺上，這不僅使師生關(guān)系之間涇渭分明，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無論如何都有教師兜底的心態(tài)，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中懈怠心理的出現(xiàn)。對此，師生互換可以有效地解決這一問題。教師可以讓學(xué)生自己備課，自己演練教學(xué)流程，在課堂中呈現(xiàn)一節(jié)新課。當(dāng)學(xué)生站在不一樣的位置去思考，不僅能從另一角度對知識實現(xiàn)更加豐富的理解，而且同齡之間的溝通可能產(chǎn)生意想不到的效果。而且這還能有效地鍛煉學(xué)生個人的語言能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此時教師也擁有了另一種視角去觀察學(xué)生，能對學(xué)生各方面能力進(jìn)行一個有效的評估，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)改進(jìn)。

教師在教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，僅靠加強(qiáng)管理是不行的，更多時候要從教學(xué)方式去思考問題。注重課堂互動就是一個有效的突破點，教師可以利用這一點進(jìn)行課堂創(chuàng)新，相信能對學(xué)生能力發(fā)展以及課堂氛圍都有一個好的提升。

（二）理論與實際相結(jié)合教學(xué)

在教學(xué)過程中，很多教師都存在一個誤區(qū)，那就是太過于依循課本，知識講解過于抽象化，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果通常不盡如人意。而數(shù)學(xué)知識在以后的生活與工作中應(yīng)用廣泛，不能理解其精髓和與生活的密切聯(lián)系將不能得到很好的應(yīng)用，這無疑造成了兩者之間的矛盾。如何解決這一矛盾，也就成了教師需要思考的問題之一。

第一，教師可以采取生活教學(xué)法。顧名思義，就是在教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，將抽象與具體相結(jié)合，這聽起來很不容易，但也并非無法實行。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的調(diào)查問卷來思考，填寫問卷的人群都是有效人群嗎？該如何選定呢？問題設(shè)置又該遵循什么原則呢？之后進(jìn)行統(tǒng)計時，利用什么形式表現(xiàn)會更有說服力，圖形、百分?jǐn)?shù)抑或是表格？怎么將隨機(jī)抽樣、總體分布這些抽象概念表現(xiàn)出來呢？教師如果在教學(xué)中引入生活實例，引入這些問題教學(xué)，再讓學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行解決，將極為有效地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，而且能讓學(xué)生增強(qiáng)解決實際問題的能力，把知識變得更具體。第二，教師可以采用情境教學(xué)法。例如學(xué)習(xí)集合概念時，教師可以以全體學(xué)生為一個整體，提出一個條件，讓符合的學(xué)生成集，這種尋找共同點的方式能讓學(xué)生更快地融入課堂，也能先對集合有一個認(rèn)識，之后再引入數(shù)學(xué)集合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能理解得更容易。應(yīng)用好情境教學(xué)法的技巧，將其與課堂充分結(jié)合起來，能在教學(xué)中實現(xiàn)更為有效的課堂。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣適用。為此，教學(xué)中重視實踐教學(xué)也是必須的。但是讓學(xué)生對每個知識都親身體驗實踐顯然又做不到，這時候就需要借助這些教學(xué)模式來達(dá)成，教師如果能利用好，就能既不脫離課堂的初衷，又能加深教學(xué)效果，這對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有利。

（三）游戲作輔，激發(fā)學(xué)生熱情

數(shù)學(xué)考試、競賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中要面對的一個難題，教師不妨將這一步搬入課堂，讓學(xué)生提前熟悉鍛煉，對此，可以利用游戲教學(xué)法。教師可以制作一些難易得當(dāng)?shù)念}目，給學(xué)生設(shè)置個人或是小組進(jìn)行答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)搶答積分，通過這樣的方式，能有效激發(fā)學(xué)生好勝心，繼而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿活力。此外，教學(xué)內(nèi)容中一些對抗性的概念，教師也可以加以利用。例如學(xué)習(xí)命題時，教師可以讓雙方各提出一個命題，通過數(shù)量決定勝負(fù)，或是反駁對方，通過對錯驗證學(xué)生知識掌握程度。通過這些良性的小游戲，學(xué)生不僅能得到有效的學(xué)習(xí)，而且能在快樂中學(xué)習(xí)。這對高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升是十分有幫助的，是教師教學(xué)實踐中可以積極應(yīng)用的方法。

三、結(jié)束語

對待傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該去其糟粕，將其中精華加以革新演變成新的教學(xué)模式，只有在這樣不斷的變化中，才能尋找到最適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生得到持續(xù)的成長。相信高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有效的教學(xué)模式幫助下，能煥發(fā)新的生機(jī)，得到更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁洪星.探究問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式[J].試題與研究，2020（4）：11.

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