構建高效數學課堂，提升中職學校教學質量

雷雷

【摘? ? 要】中職學校與普通高校的職能都是為社會輸送人才的地方。隨著我國對教育工作的高度重視，無論是教學設施，還是師資力量，相關部門對中職學校的教育工作都給予了很大的支持。目前，教育正處于新課改深度實施階段，教師講解數學知識時，需要在思想和課堂模式上突破傳統，讓學生不僅能吸收數學知識，還能提升自身素質。

【關鍵詞】中職學校? 數學課堂? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.061

隨著社會經濟的發展，教育部門也在力求創新，傳統的教學形式已經不再符合現階段的教學要求。在實際教學中，教師要不斷挖掘學生的學習潛能，制定不同的教學方案，激發學生的學習主動性。中職學生基礎能力普遍較差，這也是中職教育工作者必須要面對的現狀，因此，教師在中職數學教學工作中，要結合學生的學習能力和理解能力，完善現有的教學現狀，制定創新教學方案，把學生培養成高素質的社會型人才。在新形勢下，教師要時刻學習，要考慮在學生之前，要積極地調動學生的學習興趣，改善學生傳統的學習面貌，讓數學課堂變得積極有活力，從而提升學生的學習效率。

一、改變學生固有心態，提升學習動力

進入中職學校之后，很多學生的學習心態都比較消極，在學習上對自己沒有信心，內心也會比較敏感，對教師的教學態度會特別看中，逐漸把內心的壓力變次為主，影響學生的學習動力。教師在講課之前，就要先對學生的心態和思想進行梳理，讓學生能夠改變固有想法，在學習上能用嶄新的心態去學習。針對目前社會對人才的需求趨勢，教師可以為學生進行全面的分析，主要是為學生樹立學習的自信心，讓學生對自己的未來充滿期待和希望。中職的學生年齡不大，思想也不成熟，需要教師運用正確的思想去引領，可以每天通過課前幾分鐘進行疏導，經過一段時間之后，學生的學習狀態就會變得更強。

二、尊重學生學習主體，鍛煉其自主探究能力

中職學生的學習能力偏低，因此學生在學習上的表現就會出現兩種極端，一種學生對學習沒有自信，沉默寡言;另一種學生對學校失去信心，不遵守校規校紀。針對這樣的現象，首先，教師對學生的管教和關懷要一視同仁，要在學生面前樹立高尚、有親和力的形象，這樣學生才能愿意與教師進行溝通[1]。其次，處于青春期的學生思想都比較敏感，但是都希望受到教師的重視，因此教師在講課的時候，要從學生的角度出發，運用不同的創新教學形式，鼓勵學生在課堂上發言，提升學生的積極性，激發學生自主探究的能力。

比如，在講解“等差數列”知識時，對于這樣具有明顯邏輯推理特點的知識，大部分學生都會充滿學習的興趣。教師可以運用一些簡單的等差數列練習題作為教學的開場，先有效集中學生的注意力，再講高難度的數學知識，讓學生在學習之前有一個緩沖，只要學生的自信心被帶動起來，再去分析數學知識就會變得更加主動。

三、創設教學情境，鼓勵學生參與互動

數學課堂的氣氛是學生學習動力的重要影響因素，教師要善于調節課堂教學氣氛，鼓勵學生參與課堂互動，讓數學課堂變得有活力。要想有效地教學，教師就要與學生進行互動，了解學生的想法，這樣才能以此來選用開發學生數學思維的教學方式，提升數學課堂的教學質量。數學知識比較抽象，中職學校的學生普遍對數學學習都比較抗拒，教師可以運用合作學習的形式[2]，即讓學生通過小組合作學習的形式去互相研究，經過多名學生不同的理解，能夠有效地把教師講解的數學知識進行全面的討論分析，讓抽象的數學知識在小組討論中被細化、分解，促進學生的理解和掌握。經過小組合作學習的鍛煉，學生的學習能力會得到有效的提升，這樣在以后的學習中，學生也會更加積極地參與課堂互動。

四、鼓勵學生參與數學競賽，強化學習能力

中職學校雖然生源比較少，卻也是我國教育體系的重要組成部分，雖然學生的能力偏低，但是作為教師，要對自己的學生有信心，雖然教學上會面臨很多困境，只要教師抱著積極的心態，學生的未來就是光明的。

由于教師培養的學生都是要為社會做貢獻的，因此教師要鼓勵學生走出校園，去了解更高領域的知識，這樣才能有效地鍛煉學生，提升學生的綜合能力。比如教師可以鼓勵學生參與數學競賽。首先，教師要為學生有效地篩選適合他們的競賽項目，鼓勵學生積極報名;其次，在比賽之前教師要及時給予學生幫助，為學生做好指導工作，讓學生的數學學習道路越走越遠[3]。

綜上所述，構建數學高效課堂，需要師生共同努力，教師要運用創新的理念去帶動和影響學生，通過不斷的學習和交流，發現適合他們學習的方法。在教學時，教師要善于引導學生自主探究數學知識，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，提升學生的學習自信心。教師在講解數學知識的同時，也要把理論與實踐相結合，讓學生有機會去展示自己的能力，通過定期的課堂實踐或者課后練習，讓學生對數學知識的學習有濃厚的興趣，這樣學生在數學課堂上就會表現得更加積極，從而提升教學質量。

參考文獻

[1]孔維娟.微課在中職數學課堂教學中的應用[J].江西教育，2021（15）：19.

[2]徐珺.中職數學課堂教學策略優化研究[J].試題與研究，2021（13）：61-62.

[3]肖青華.中職數學課堂提升教學實效性的策略研究[J].學苑教育，2021（12）：45-46.