初中化學實驗教學的優化路徑研究

馬爾亞西·恰合曼

【摘? ? 要】在新課改要求的影響下，實驗教學逐漸在初中化學教學中得到更多的重視，但由于很多教師的實驗教學方法和策略仍存在一定不足，因此初中化學實驗教學的實際效果往往并不理想。基于此，本文對當前初中化學實驗教學存在的問題進行了簡單分析，同時結合相關教學實踐，為初中化學教學的優化創新提出了一些可行路徑，希望能夠為廣大初中化學教師提供一定參考。

【關鍵詞】初中化學? 實驗教學? 優化路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.067

隨著義務教育階段化學學科教育教學理念的轉變，未來實驗教學在初中化學教學中的占比及重要性必將會得到進一步提升，而要想保證初中化學實驗教學的有效性，將實驗教學在學生能力鍛煉、學科核心素養培養、學習興趣激發等方面的優勢充分發揮出來，則需要針對實驗教學中的各種實際教學問題，探索正確的初中化學實驗教學優化路徑。

一、初中化學實驗教學的常見問題

在現階段的初中化學實驗教學中，潛在的教學問題雖然比較多，但從整體上來看，其中最常見的問題仍集中在教學時間、教學方式及教學條件三個方面。

教學時間問題主要體現在課堂教學時間與實驗教學進度間的矛盾上。初中生剛剛接觸化學這門學科，基礎知識十分薄弱，對各種實驗器材、儀器及實驗操作也不夠了解，即便教師能夠選擇相對簡單的實驗展開教學，學生完成實驗操作、理解實驗原理的速度仍然會比較慢，而在課堂教學時間有限的情況下，教學時間不足的問題自然就會隨之出現。教學方式問題則主要源于教師的傳統教學觀念，有些教師常常會認為初中生難以理解化學規律與化學實驗原理，并希望通過驗證性實驗來對各種化學知識、規律進行驗證[1]。這樣的實驗教學雖然能夠幫助學生理解化學知識，但由于學生在參與實驗之前，基本都已經從書本上初步了解實驗現象與原理，因此即便其順利完成了實驗，也很難使能力素養得到太大的提升。另外，受客觀教學條件限制，有些需要先進儀器或操作難度、危險性較高的實驗，往往無法在課堂上進行，而這顯然會對初中化學實驗教學的效果產生較大影響。

二、初中化學實驗教學的優化路徑

（一）調整課堂教學模式

面對教學時間不足的問題，教師還需要調整初中化學實驗課程的教學模式，借鑒翻轉課堂教學模式，在實驗教學前為學生設置各種課前預習任務，使其能夠提前了解實驗的流程步驟及操作要求，并對最終的實驗結果展開猜測和思考，這樣可以有效提升實驗教學效率，解決教學時間不足的問題。例如，在進行“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學之前，教師就可以為學生制定包括“熟悉實驗流程”“了解實驗操作”“猜想試驗結果”等內容的預習任務單，并在預習任務單中將“觀察蠟燭”“點燃蠟燭，并觀察火焰不同區域明暗程度”“將火柴梗插入火焰中，觀察其不同位置的燃燒程度”等實驗流程和操作明確下來，并提出“蠟燭燃燒生成了什么新物質？”“火柴梗插入火焰后，不同位置會出現怎樣的燃燒程度差異？”等類似問題，引導學生對實驗現象展開思考和猜想。

（二）增加探究性實驗數量

在初中化學實驗教學中驗證性實驗過多的情況下，教師還需要以課程內容為基礎，設計一些合適的探究性實驗，或是根據實際教學情況，對相關探究性實驗加以改進，以增加實驗教學中探究性實驗的數量。

例如，在進行“測定空氣里氧氣含量”這一課的實驗教學時，教師就可以先為學生講解實驗的基本思路，之后再鼓勵學生圍繞集氣瓶、雙控橡皮塞、木炭、磷等實驗器材與材料，大膽展開實驗流程與操作的設計，并在學生提出各種有關實驗流程、操作的觀點后，提出相關改進建議或引導性問題，最終逐漸得出完整、合理的實驗方案，同時鼓勵學生按照方案完成實驗探究活動[2]。這樣一來，學生不僅能夠實現對實驗原理、化學知識的深刻理解，同時還能夠使自身的探究能力、知識運用能力等各方面能力素養得到有效鍛煉。

（三）靈活應用現代教育技術

為降低教學條件限制對實驗教學效果的影響，教師在初中化學實驗教學中還需對各種現代教育技術進行靈活應用，借助多媒體技術、虛擬仿真技術等技術手段，完成相對真實的演示實驗。例如，在進行“觀察濃硫酸和濃鹽酸”這一實驗的教學時，由于該實驗具有一定的危險性，并不適合在課上由學生進行操作，因此教師完全可以在網上搜集相關實驗視頻，或是自己提前進行相關實驗，并將實驗過程的細節錄制下來，之后再借助多媒體教學設備，將實驗視頻展示給學生，使學生能夠依據視頻實現對實驗操作、實驗現象的詳細而細致的觀察，進而理解實驗原理。

三、結束語

當前初中化學實驗教學雖然存在一定的問題，但只要教師能夠不斷總結教學經驗與教訓，同時結合實際教學情況，在課堂教學模式調整、現代教育技術應用、探究性實驗設計等方面采取合適的優化策略，必然能夠有效解決現實教學問題，并在初中化學實驗教學中取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]盧小翠.初中化學教學中趣味化學實驗的實踐分析[J].新課程，2021（11）：152.

[2]趙燕翔.初中化學實驗教學的實踐與優化[J].神州，2020（28）：98.