在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

顧培東

【摘? ? 要】在小學數學教學過程中，教師不僅需要注意學生對數學知識的吸收，還要注重學生模型思想的培養，激發學生在數學學習上的無限潛能。教師可以根據學生的數學基礎，結合相關教學方法推動學生形成數學模型思維，使學生明白數學模型思想構建的重要性，強化模型思想的具體培養環節。

【關鍵詞】小學數學? 模型思想? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.091

在小學數學教學過程中，教師不僅需要注意學生對數學知識的吸收，還要注重學生模型思想的培養，激發學生在數學學習上的無限潛能。數學模型思想是指以構建數學模型為主促進學生思考數學問題，從而得出最佳解決辦法的一種思想，為教師的數學拓展與創新提供了更多空間。學生數學模型思想的形成并不簡單，除了要養成良好的數學學習習慣，還需要在教師的正確引導下進行培養。教師在培養學生數學模型思想的過程中，需要提前掌握模型思想構建產生的教學價值，理解模型思想培養的實際意義和內涵。

一、在小學數學教學中培養學生模型思想產生的教學價值

（一）激發學生的數學創新思維，提高數學拓展活動參與度

學生數學模型思想的形成，有利于激發學生的數學創新思維，提高學生的數學拓展活動參與度，有效降低學生在數學解題過程中產生的畏難情緒，在短時間內提高學生的數學解題技能。無論是數學創新思維還是實踐能力，對于學生而言都是必不可少的。學生數學模型思想的產生，使學生敢于在數學課堂上發表自己的見解并提出疑問，為學生創新思維的形成提供更多途徑，使學生不再拘泥于數學課堂教學這一種學習模式。隨著學生數學思維的活躍，學生在數學拓展活動中的表現也會更加積極，能有效提升學生的數學思維邏輯性，促進學生數學拓展能力的不斷提高。

（二）增加學生的數學解題思路，突出數學模型構建的重要性

學生模型思想的順利構建，不僅可以促進學生創新思維的形成，還可以在學生面對數學難題的時候，增加學生的數學解題思路，突出數學模型構建的重要性，使學生更加重視數學模型的構建環節，便于教師發揮自身的教學輔助作用。解決數學問題是學生在數學學習過程中的必要環節，模型思想具備較強的綜合性和直觀性，有利于學生進行數學問題分析，便于學生結合教師所教授的相關數學例題進行有效思考，促進學生對數學問題的分類和解決。數學模型思想的培養也讓學生發現更多關于數學學習的全新領域，使學生了解到數學模型學習的廣闊空間，便于教師強調數學學習的創新性質。學生解題思路的增加可以使學生數學模型思維更加活躍，讓學生的數學學習目標更加明確。

（三）便于教師構建數學教學框架，促進數學課程整體的更新

學生數學模型思想的產生，便于教師構建數學教學框架，使數學課堂的各個環節之間銜接緊密，促進數學課程整體的更新，便于教師結合數學創新理論展開課堂教學，可以更好地把控數學課堂教學的節奏。數學框架的構建過程需要教師進行仔細的思考和設計，學生模型思想的構建有利于教師驗證數學框架構成的完整性，使教師的數學課堂教學整體獲得進一步提升，給學生帶來更好的數學學習體驗，督促教師更加注意數學教學的細節之處，讓教師更加充分地了解學生數學思維的形成情況，推動數學課程內容的及時更新。教師不能一味強調數學解題的重要作用，忽略具體教學過程中學生數學思想的形成，不利于學生今后在數學領域的全面發展。

二、在小學數學教學中培養學生模型思想采用的教學策略

（一）結合數學模型思想相關案例進行導入，引發學生的思考

數學課堂的導入環節對于學生數學模型思想的形成具有關聯性作用，二者息息相關。教師可以結合數學模型思想相關案例進行導入，引發學生關于數學案例的自主思考，推動學生利用數學模型進行案例分析，得出正確客觀的數學結論。例如，在進行數學面積公式教學的課堂上，教師可以提前準備好教學內容相關的數學案例，在課堂導入的過程中，利用數學案例指導學生構建數學模型分析案例并解決問題，使學生明白數學模型的使用方法，便于學生清楚數學模型思想的實踐條件和相關性質。教師在進行數學課堂導入的過程中，應注意學生模型思想構建的正確性，教師應及時調整學生的課堂學習狀態，督促學生關注數學案例的分析過程，引導學生模型思維逐步完善。

（二）強調數學拓展活動的特色，推動學生積極參與拓展活動

數學拓展活動的積極開展有利于學生數學模型思想的逐步深化，教師可以強調數學拓展活動的特色，推動學生積極參與拓展活動，總結相關活動心得，讓學生在數學拓展活動中收獲數學模型思維的構建方法，進一步提升學生數學模型的質量。教師可以聯合更多的班級展開數學實踐拓展活動，與同事一起合作設計數學活動環節，旨在推動學生模型思想的產生，使學生在豐富多樣的活動中獲得更多可利用的數學模型，有利于學生對數學模型的思考和完善。

（三）利用現代教育技術展開教學，促進學生的碎片化數學學習

現代教育技術在數學課堂中的應用越來越廣泛，不僅可以推動學生進行深度數學學習，還能促進學生數學模型思想的形成。教師可以利用現代教育技術展開教學，促進學生的碎片化數學學習，使學生在課余時間也能進行數學模型思想構建，讓學生真正做到從生活中發現數學的實踐性。例如，教師可以針對數學模型相關的數學問題，設計開發出適合學生進行數學學習的軟件，根據每個學生的數學學習特征設計相應的數學項目，在較大程度上開發學生的數學潛能，使學生在數學模型的構建過程中分析適合自身發展的思維方式，讓學生可以隨時隨地進行數學練習，鍛煉學生的數學模型構建能力，提升學生的模型構建效率。現代教育技術和數學模型之間的相互結合，可以很好地補充教師課堂教學遺漏的內容，使學生的數學知識儲備更加充足，突出數學模型思想形成的有效性和技術性，為學生未來的數學學習及發展打下良好的基礎。

三、結束語

對小學生模型思想的培養具有較大的教學價值，學生模型思想的構建不僅可以推動學生解題思路活躍化，還能促進數學課程的整體創新，便于教師進行數學教學拓展和完善。教師可以根據學生的數學基礎，結合相關教學方法，幫助學生形成數學模型思維，使學生明白數學模型思想構建的重要性，強化模型思想的具體培養環節。

參考文獻

[1]戴茵茵.小學數學模型思想及培養策略研究[J].考試周刊， 2015，12（039）：69.

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