高中語文教學中如何加強學生審美素養的培養

李鳳

【摘? ? 要】在高中語文教學過程中滲透對學生的審美教育十分重要。語文學科本身對培養學生的審美有著豐富的價值，高中語文教材中的選文稱得上文質兼美，學生閱讀和鑒賞優秀作品有利于自身綜合素質的全面發展。因此，高中語文教師應當善于引領學生發現美、感受美，推動學生創造美。

【關鍵詞】高中語文? 審美素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.100

《高中語文新課程標準》明確要求：全面提升學生的語文素養，將語文學科的育人功能最大程度地展現，特別是要重視語文學科對學生審美素養的提高，保證學生均衡而有個性地發展。可以看出，審美素養包含在語文素養的內容當中，高中語文教師在給學生傳授相關語文知識的同時，也要讓學生受到美的熏陶，促進學生情感的豐富和發展，培養學生的審美意識，提升學生的審美情趣，提高學生的審美能力和創造能力。那么具體在教學實踐中，語文教師應當做好哪些方面的工作呢？筆者就此談了一些看法。

一、激發學生的審美情趣

“興趣是最好的老師”，對于一個事物只有具備強烈的興趣，才會驅使人主動去探究、學習。在語文審美素養的培養上也是同理，需要語文教師將激發學生的審美情趣作為工作的重點。學生只有具備強烈的學習動機，才能產生良好的審美意識，這就需要教師從學生的角度出發調整教學工作。例如，在教學《故都的秋》一文時，為了使學生興趣激增，教師在課前就可以對學生提問：“同學們，你們印象中的秋天是怎樣的景象呢？你最喜歡家鄉的哪個季節？為什么？”以提問的形式切入主題，既點題又激趣，讓學生根據自身的生活經驗來暢所欲言，喚醒學生的生活回憶，瞬間就拉近了師生的距離，讓學生把日常生活相聯系，進行思考和感悟。

二、創設生動的審美情境

審美是一種帶有主觀意志的情感活動，是需要學生主動參與的過程，單調乏味的語文課堂無法實現對學生審美情感的培養。語文教師只有為學生創設出生動、立體、有趣的審美情境，學生才能夠處于輕松、和諧的氛圍之中，感受到情感的熏陶，體會文章的主題，進而產生強烈的審美欲望，促成學生的情感和作者情感之間產生共鳴。例如，在《老人與海》一文的教學中，教師就可以依托于多媒體工具的幫助，給學生呈現與課文內容有關的視頻資料，讓學生直觀地感受名著中的激烈場面，讓學生的情感體驗受到沖擊，使其仿若身臨其境，促使學生審美層次的提升。實際上，很多課文中所描繪的情境對于學生來講都是比較抽象的，合理利用信息工具輔助教學，可以助推學生想象能力的發展，推動學生感官體驗到抽象審美的遷移，因此，語文教師要學會善于運用信息工具。

三、在誦讀中引領審美發展

誦讀活動是提升學生審美素養的有效手段。在語文教學過程中，誦讀是學生必然會經歷的階段。語文教材中有很多精美優質的誦讀文本，經典的文學作品數不勝數，如《再別康橋》《詩經》《離騷》《蜀道難》等等。這些文章文字典雅，詞藻華茂，意境深遠，風格迥異，讀起來讓人心潮澎湃，感悟頗多，沉湎其中。教師在教學過程中要引導學生對這些經典作品仔細品味，借誦讀讓學生深刻感悟文字感情，在潛移默化中影響學生的情感態度價值觀，在感知文本音韻美中挖掘其審美價值。例如在《蜀道難》這篇文本的誦讀中，教師可以先和學生交流這篇文章所傳遞的情感，認可學生的觀點，讓學生有自己的理解與感悟，再讓學生帶著這樣的情感與感悟進入誦讀，學生的情緒會更強烈。學生誦讀時，教師可以配合音樂、場景的演示，創設誦讀情境，豐富學生的誦讀體驗。必要時教師還可以為學生播放一些專業的誦讀視頻，讓學生觀摩其情感、動作、語氣和對神態的把握，對比不足，進而改善。

四、注重良好習慣的培養

課堂教學的時間畢竟有限，而對學生審美素養的培養卻是一個長期的過程，語文教師要有耐心，不僅要在課堂教學中認真完成自身工作，更要延伸到課堂上，關注學生良好習慣的養成。具體而言，在課堂上，只要是對學生審美有益的資源，教師就需要大力開發和利用，在引領學生鑒賞之余，還要結合實踐活動的組織和開展。例如，在教學《荷塘月色》這篇文章時，教師就可以讓學生說一說自己對這篇課文的感受，談一談自己喜歡文章中的哪些描寫，讀出了文章的哪些情感，分享自己的感悟。隨后，教師就可以讓學生利用課余時間去查找、閱讀作者朱自清的其他文學作品，如《雪朝》《毀滅》《匆匆》等，讓學生認真閱讀、對比這些作品中作者的寫作手法和情感表達。教師一定要提倡學生多讀、多練、多寫，依照自身的興趣愛好去閱讀一些對自身有益的課外書籍，多欣賞文學作品。教師可以在班上定期舉辦讀書分享會、辯論賽、詩歌朗讀、演講比賽、作文競賽等活動，既能夠豐富學生的閱讀量，又能夠提高學生的語文綜合能力，在這其中學生的審美素養也能夠得到不同程度的提升。

五、相信并尊重學生個性

高中生經過前期的學習和積累，已經有了一定程度的知識積累和較強的學習能力，他們在審美上也有著強烈的自我意識，會在平時的學習活動中主動自覺地去評價他人，評價自我，積極地追求各種美。從某種意義上來講，學生已經自覺參與到審美與創造的進程中，教師要做的工作就是給予學生相信和支持，給予學生足夠的鼓勵和認可，尊重學生的個性，促進學生的個性發展，對學生的審美意識、觀點和傾向也要予以尊重。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在課堂上，教師應當允許學生自由表達，暢所欲言，讓學生能夠將自己的觀點和想法真正展現出來，這樣教師才能夠把握學生的思維活動，了解學生的認知差異，進而在教學上進行調整，從而完善教學。有的學生往往會出其不意，一語驚人，給出和標準答案不同但是讓人驚艷，這就是學生創新發展的契機，教師切勿抹殺學生的個性，只有讓學生處于開放的語文課堂環境中，其審美水平才有廣闊的提升空間。

總而言之，作為新時期的教育工作者，高中語文教師一定要明確自身的職責與使命，在現有的教育環境中，充分利用一切有用的教學資源，高度重視并踐行對學生審美能力的培養，致力于提升學生的綜合素養，幫助學生樹立積極、健康、正確的三觀，為學生的長遠發展提供保障，使學生能夠真正成為符合時代標準、滿足社會需求的優秀人才。

參考文獻

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