基于核心素養下中職汽修專業學生學習能力的培養

劉杰

【摘? ? 要】近些年，社會的不斷發展對中職學校的發展也產生了巨大的影響，汽車行業的蓬勃發展帶來對汽修專業人才的需求增加，汽修專業成為中職學校一個熱門專業，因此汽修專業的教育要求也隨之提高。本文簡要闡述了當前中職汽修專業的教學現狀以及出現的問題，并針對這些問題提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】中職汽修? 核心素養? 能力提升? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.104

在對汽修專業教育要求越來越高的情況下，培養學生的核心素養是提高學生汽修專業綜合學習能力的有效途徑，學生的學習能力是教師培養的重要內容。在以素質教育為核心目標的中職教育中，課程教學應符合學生該階段的身心發展規律，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的自主學習能力，將教學理念中的知識灌輸轉變為能力提升，這樣才符合培養學生核心素養的要求。中職汽修的核心素養除了要求學生掌握汽修專業領域的知識和技能外，還要培養學生用發展的眼光看待汽修行業，結合當前國內市場變化分析汽修領域的發展趨勢。

由于我國汽車行業的不斷發展，人們對于汽車的需求也越來越大，隨著汽車使用量的大幅提升，汽修行業對人才的需求空缺也越來越大，中職汽修專業在汽車行業不斷變化的發展環境中也要不斷經歷轉變來適應這個環境。因此，汽修專業的學生還應提高汽修專業的綜合能力，以適應不斷變化的行業環境，如汽車產品的更新換代頻率高，意味著學生要及時掌握新開發的汽車產品知識，了解新型汽車動力結構等，對汽車零配件發展狀況的了解要十分詳盡，以便能夠滿足人們對汽車維修的需求。這就需要教師以培養學生的核心素養為目標對中職汽修專業的學生進行教學，在此過程中，中職汽修專業的教學現狀仍然存在諸多令人擔憂的問題。

一、中職汽修專業教學現狀

當前中職汽修專業教學的現狀可以總結為三點：教學專業性低、人才培養定位缺乏、專業教學體系不健全。教學專業性低是從教師、教學內容、教學理念方面來說的。首先，教師隊伍的專業素質不高。中職教師的招聘來源一般都是應屆畢業生，缺乏教學實踐經驗，缺少對專業教學前景的研究。實際上，很多剛從院校畢業的教師也沒有汽修的實踐經驗，專業不對口，甚至沒有真正進行過汽車維修工作，知識停留在理論層面，沒有足夠的專業技能。其次，教學內容滯后。汽修專業的教學內容沒有隨著汽車行業的更新而更新，依舊采用過時的案例為學生進行專業講解，教師層面也存在創新匱乏問題。教師的教學形式過于傳統，沒有將理論與實踐很好地結合起來，學生缺少實踐操作經驗，專業技能方面鍛煉不足。最后，教學理念落后。中職教師仍舊沒有將培養學生的核心素養作為教學理念，保持著傳統的“知識教學”理念，注重傳授理論知識，讓學生缺少技能訓練和行業發展眼光。

人才培養定位缺乏是指教師對專業領域垂直培養專注不足，對學生的教學面涉及寬而廣，但沒有精而專地對某個垂直領域進行深入教學。這往往導致學生學習的內容寬泛、繁雜，與汽修專業相關的知識都有所涉獵，但實際上在汽修專業學習中沒有獲得特別突出的能力，使得學生在畢業后的工作實踐中缺少競爭力。

專業教學體系不健全是指在教師人才引進與提升、專業教學內容與模式優化、專業實踐訓練以及專業評價方式等方面都沒有得到健全和完善。尤其是專業評價方式，仍舊以卷面考試的分數作為衡量學生學習成績的主要標準。汽修專業在更大程度上需要學生的汽車維修技能，考驗學生動手實踐能力和操作經驗，學生進行工作實踐時也要依靠維修技能和經驗，理論知識只是讓學生在進行實踐操作時的一個指導依據，因此僅僅用理論考試分數衡量學生的學習成績是非常不合理的評價方式。

二、培養中職汽修專業學生學習能力的策略

（一）營造學習氛圍，提高教學實效

在提高教師隊伍專業度方面，學校應定期對教師進行培訓。一方面要從汽修理論方面加強教師的教學能力，通過教學經驗交流傳遞、開展教學方式培訓演講等方式提高教師隊伍的教學能力。對教師隊伍的實踐經驗也應進行培訓，讓教師具有一定的汽修實踐經驗，以便教師在教學實踐課時更加具有實效。另一方面完善教師人才引進，拓展教師招聘渠道，適當提高新教師的入職考試門檻，加強新教師的入職培訓，對教師增加實踐工作經驗的考核。此外，教師的教學理念應符合素質教育要求，將培養學生的核心素養作為主要教學目標，積極轉變落后的教學模式，適應當前教學理念的趨勢，從學生的角度出發，傳授學生專業技能，培養學生的專業能力。教師先要知道汽修專業的核心能力是哪些，再針對性地對學生的能力進行訓練。

（二）創新課程體系，優化教學模式

針對教學內容和專業人才定位培養方面，應從教學模式和課程體系入手，優化教學模式，改變傳統的“講授法”，引進多樣化的教學方法提高學生的聽課質量，如行動教學法、情景教學法、演示教學法等。豐富教學手段，以激發學生學習興趣為首要目的，提高學生的自主學習意識，從而提高學生的自主學習能力。另外，在創新課程體系方面，學校可以引進“工學交替”的專業教學理念，即學生以實習為途徑獲得學分，在工作實踐中獲得學習技能，構建現代汽修專業的學徒制度。這個方法不僅可以讓學生有效鍛煉汽修專業技能，獲得實踐經驗，同時也彌補了教師隊伍專業度不足的問題。

（三）完善專業評價方式，健全專業教學體系

健全專業教學體系還需要調整專業招生模式。招生標準不再以考試成績作為唯一，在招生考試中引入對學生綜合能力的考查，如學生對汽修專業的知識儲備、動手能力、素質考核、興趣方向等，對學生人群進行精準篩選，完善招生制度。在汽修專業評價方式上，改變傳統卷面考試分數決定成績的標準，加入多種考查模式，對學生的專業能力進行全面評價，如維修演示實踐評價、專業知識考試、學徒師傅評價等模式，讓學生得到的考試評價更加具有可信度。

綜上所述，隨著社會對汽修專業人才的需求越來越大，中職汽修專業教育要求也隨之提高。當前教學主要出現教學專業性低、人才培養定位缺乏、專業教學體系不健全這三個問題，針對這些問題應以提高教學實效為教學目的，創新課程體系，優化教學模式，提高教師隊伍專業度，完善專業評價方式，健全專業教學體系。

參考文獻

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