以人為本，健康成長

嵇慧慧

摘? ?要： 高職班主任不僅要成為科任教師與學生之間的橋梁，還要對學生的知識學習和精神發(fā)展形成整合性的調(diào)整。社會的不斷發(fā)展，對班主任的德育教育工作提出了新的要求。對于高職學校教育工作來說，因為教育的特殊性，所以在進行德育工作的時候，往往不知道如何下手。本文立足高職班主任德育工作現(xiàn)狀，對新形勢“以人為本，健康成長”下高職班主任德育工作側(cè)重點展開分析和研究。

關鍵詞： 高職教學? ?班主任? ?德育工作? ?側(cè)重點

一、引言

班主任的作用是非常重要的。對于高職學生來說，以往以專業(yè)知識學習活動為主，在專業(yè)知識教學活動中，教師一般很少從道德教育層面進行課堂設計，畢竟高職學校以培養(yǎng)專業(yè)型職業(yè)人才為主。但是高職學生在這一階段無論是生理還是心理都獲得了一定程度的發(fā)展，更需要對其進行專業(yè)的思維理論指導，讓學生全面發(fā)展。然而在以往的德育教育指導工作中，教師在給學生落實相應指導活動的時候，都以教師的意識為主。就目前教育趨勢來看，高職德育工作要求教師做到“以人為本，健康成長”。本文將結合高職班主任德育工作現(xiàn)狀中的相關教學內(nèi)容，對新形勢“以人為本，健康成長”下高職班主任德育工作側(cè)重點展開分析和研究。

二、“以人為本，健康成長”下高職班主任德育工作的側(cè)重點

對于高職班主任而言，要想在實際教育教學活動中實現(xiàn)“以人為本，健康成長”，就要明確在當前高職班主任德育工作中，側(cè)重點到底是什么？只有切實明確好這一點，才能夠在實際的學習環(huán)境中，找到合適的方式給學生落實德育工作。接下來筆者將結合自我認知，說說當前高職班主任德育工作的側(cè)重點。

（一）注重人文關懷

在高職班主任管理工作中，班主任在給學生落實德育工作的時候，需要注重對學生的人文關懷。所謂的人文關懷“一般認為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，核心在于肯定人性和人的價值。要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在思想政治工作視野中，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性積極性創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展”。十七大報告針對我國思想政治工作，提出了“注重人文關懷和加強心理疏導”的理念。對于學校教育工作來說，需要徹底有效地落實好這一點。在以往的學習環(huán)境中，學生的想法和觀念往往不能夠得到教師的足夠重視。之所以現(xiàn)狀如此，是因為在一些教師看來，學生處在學習階段，對于很多事物的觀念和想法都不成熟，不需要過多理會。其實這種行為和觀點違反了對學生的人文關懷。人文關懷遠遠不止知識學習這一方面，對學生的思想情緒變化起到了非常重要的作用。在當前高職班主任德育工作中，需要從人文關懷的角度入手，開展和落實好德育工作。

（二）加深教師對學生的理解

在高職班主任德育教學工作中，為了做好學生德育工作，還需要加深對學生的理解。對于教師來說，要想在實際教學活動中落實德育工作，需要了解不同學生的心理和愛好，才能夠在實際的學習環(huán)境工作中，給學生做好具體的知識教育和融入工作。在以往的學校教育教學工作中，無論是班主任的管理工作，還是科任教師的教學活動，往往以教師的理解意愿為主，很少從學生的實際需要入手，對學生展開具體的教學設計和分析工作。導致在實際教學活動中，無法達到良好的教育教學效果。在“以人為本，健康成長”的思想引導下，更需要了解清楚每一個學生的性格愛好，做到以人為本。

（三）從全面發(fā)展的角度開展德育工作

高職班主任要從全面發(fā)展的角度開展德育工作。教師要看到這一群學生的特殊性，所謂的特殊性，實際上是指高職學生在平時的學習環(huán)境工作中，不僅要具備基礎的文化課程知識基礎，還需要在實際的學習環(huán)境中，強化思維道德意識。更重要的是讓高職學生形成扎實的專業(yè)知識和專業(yè)品德，在實際的教育教學活動工作中，教師在落實和推進相應教學活動工作的時候，更要有意識地從全面發(fā)展的角度入手，給學生落實相應的教學活動工作，實現(xiàn)學生自我學習意識和能力的發(fā)展。

三、“以人為本，健康成長”下落實高職班主任德育工作側(cè)重點的方式

在高職班主任德育工作中，既然班主任已經(jīng)明確了德育工作的側(cè)重點，那么推進相應教學活動的時候，就需要從側(cè)重點入手，結合學生的實際需求，落實好高職班主任德育工作，才能夠在實際教育教學活動中，給學生做好具體的知識整合和分析工作。下面筆者將對高職班主任德育工作側(cè)重點的落實方式提出意見。

（一）班主任要轉(zhuǎn)換教育觀念

對于高職班主任德育工作來說，為了結合新形勢給學生開展德育工作，并體現(xiàn)“以人為本，健康成長”，班主任要轉(zhuǎn)換教育觀念。隨著現(xiàn)代社會競爭壓力越來越大，雖然我國提倡的都是熟知教育，但是越來越多的教師關注和重視學生的學習成績。尤其對于高職教育這一類實踐要求比較高的教學工作來說，更是如此。教師要結合學生的實際需要，促進學生全面發(fā)展。就要在實際教學環(huán)境中，整合好兩方面內(nèi)容的教學設計工作。

高職班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)技術，更新教育教學觀念。具體來說，班主任可以利用空閑時間，找到相關的知識學習內(nèi)容，開展知識的設計和分析工作。除此之外，學校還要定期組織班主任外出學習，提高班主任的教育能力。

（二）班主任與學生之間建立融洽的關系

在高職班主任德育工作中，為了營造“以人為本，健康成長”的教育教學環(huán)境，班主任要與學生建立交往關系。對于一些學生來說，無論是在實際生活環(huán)境中，還是在心理上都會有意識地與教師保持距離。因為教師教學過于嚴肅，課下不會過多地參與學生的活動和日常生活，導致教師與學生之間無法形成深厚的友誼。在這樣的陌生的情感交流下，班主任自然無法清楚了解學生的實際脾氣秉性，給學生的發(fā)展造成不必要的影響。

教師在開展相應的教學活動設計工作的時候，要注重與學生之間的交流活動。具體來說，高職班主任要多多與學生一同進行班會活動的設計工作。同時要放平心態(tài)，尊重學生的想法和觀念，有的時候，當一些學生提出比較具有意義的建議的時候，班主任要表示贊同。通過這樣的方式，讓學生感受到教師與自己實際上并不存在代溝，建立良好的師生關系，為具體的德育工作打下堅實的基礎。

（三）形成有針對性的德育工作方法

高職班主任在給學生落實德育教育工作的時候，要通過針對性的德育工作，實現(xiàn)“以人為本，健康成長”。每一個學生都有特點和特色，教師應該從學生的實際需要入手，通過分析每個學生的不同需求，開展具體的教學設計和整合工作。這樣，才能夠達到良好的教育效果。如何才能夠有針對性地進行德育指導和教學呢？筆者認為，可以與家長聯(lián)合，達到相應的教學目的。

教師應該明確家長是教育教學工作中必須爭取的對象，只有和家長取得聯(lián)系和共同認知，才能夠做好學生教育工作。在開展這一方面工作的時候，教師要和家長取得聯(lián)系，讓家長能夠配合學校的工作，定時匯報學生平時在家中的情況。這樣，班主任就能夠形成一個較為全面的德育數(shù)據(jù)庫。通過這一數(shù)據(jù)庫，班主任能夠知道學生的喜好，給學生開展具體的德育指導時會更加得心應手。

（四）結合學生的實際專業(yè)需求展開德育工作

在高職班主任的德育工作中，可以從學生的專業(yè)入手，落實德育工作，達到“以人為本，健康成長”的效果。不同專業(yè)學生的專業(yè)需求各不相同，對于當前社會來說，學生要想在社會上立足，單獨依靠專業(yè)知識是不夠的，還需要形成相應的專業(yè)品德。

假設教師教學的是電子商務專業(yè)，就可以從口語用語禮儀的角度入手，告訴學生運用禮貌用語和不運用禮貌用語之間的區(qū)別，實現(xiàn)學生德育水平的提升。

四、結語

在開展德育工作時，班主任要從“以人為本，健康成長”這一主旨入手，整合具體的教學知識，開展相應的教學設計構建活動，強化學生的自我學習意識，推動高職學生德育水平的提升。

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