六年級語文錯別字歸因分析及對策的研究

翟艷菊

摘要：錯別字現象是我在這幾年的語文教學中經常見到的，特別是在學生寫作中出現的錯別字比比皆是。錯別字導致的后果是可想而知，錯別字的出現不僅影響學生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也是語文教學受到影響。如何減少學生錯別字的出現尤為重要。經過一年的理論和實踐的研究，我了解并分析了六年級學生易寫錯別字的原因以及錯別字的類型，總結出一系列減少初中生錯別字的策略。此課題的研究，有利于大部分學生遠離了錯別字，提高書寫漢字的正確率，并養成了語文學習的自信心和漢字書寫的規范及習慣。

關鍵詞：六年級? 錯別字 歸因分析? 對策研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-055

《語文課程標準》對5-6年級學段的識字寫字提出如下要求：“累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”“字要寫得正確、勻稱、干凈”“主要不要寫錯別字”。但是，在我從教的幾年時間里，從小學四年級到初中九年級的學生都有教過，每個年級學生都有出現錯別字的現象。

今年我從事的是六年級的語文教學，而且是在農村中學，由于家庭環境影響，留守兒童較多，導致大部分學生學習習慣差。再加上漢字特殊的構造，導致學生錯別字現象嚴重。

一、學生出現錯別字的類型

針對錯別字出現的種種情況，我對錯別字的類型進行了簡單的梳理劃分，把錯別字分為三大類：錯字（A）、別字（B）、不規范字（C），對三類錯別字進行統計，其所占的比例分別為如圖1所示：