小學信息技術教學現狀及其解決策略

許擁斌

摘要：進入信息化社會，對學生進行有效的信息技術教育自然就成為了一個重要的任務。但是，即便是在這個環境和需求下，仍然有教師存在著輕視這個學科教學的思想——在這種思想的影響下，小學信息技術學科的教學在內容、方法、資源等方面都或多或少存在著影響教學質量和效率的問題。為了社會人才的需求，為了學生能夠適應時代發展的節奏，小學信息技術教師有必要對這些問題進行仔細分析，并針對問題對教學進行優化。

關鍵詞：小學教學; 信息技術; 教學現狀; 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-291

一、小學信息技術教學現狀

（一）重視程度不夠

意識決定態度，態度決定行為，行為決定結果——對于信息技術學科的重要性，其實已經無需再展開討論，因為信息技術已經成為了一個基礎性的生活和生產技能。但是，仍然有很多教師并不重視這個學科的教學工作。一方面，是受傳統理念的慣性影響，在上世紀8、90年代，學校開展信息技術是作為課外“興趣班”來組織的，進入新世紀雖然信息技術已專門設置了學科，但將之視為“副科”的思想仍然盛行;

（二）內容把握不佳

第一，信息技術變化快。信息技術正處于一個高速發展期，其技術變化之快可以用“朝行夕改”來形容。這個是與其他學科知識有明顯區別的——比如數學“1+1=2”，甚至是幾何方程的知識，兩千年前就基本定型了。幾十年前學什么，現在仍然是學什么。而信息技術則不是，教材中的知識內容自出版就可能出現了滯后——比如“Office辦公軟件”，原先教1998版，后來改為2003版，但現在社會實踐中普遍至少用到了2010版及以上版本。……