有效進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)能力的措施芻議

宋艷萍

摘要：課外閱讀是小學(xué)語文教育的重要組成部分，通過高效率的課外閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的文學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的引路人，對(duì)小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)存在的不足，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了有效進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-391

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)存在的不足

（一）教師對(duì)課外閱讀干涉過多

當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在開展語文教學(xué)工作時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生課外閱讀的干涉過多直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，許多教師只是按照自身的想法，對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提出要求，而沒有充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。從閱讀內(nèi)容的角度來看，現(xiàn)有的課外閱讀指導(dǎo)機(jī)制下，教師通常只是將教材中的經(jīng)典名著作為課外讀物，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇其他類型的閱讀材料，這就導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的閱讀知識(shí)相對(duì)有限。此外，還有部分教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，沒有考慮到學(xué)生閱讀能力方面的具體差異，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)度提出了具體的要求，比如“每天閱讀三頁(yè)”，這些具體量化的閱讀指導(dǎo)要求對(duì)學(xué)生而言缺乏適用性，既無法滿足閱讀能力較強(qiáng)、閱讀速度較快學(xué)生的需求，同時(shí)也打擊了閱讀能力較差學(xué)生的積極性。……