政治課探究式教學研究

劉宏

摘 要：在新課改的推進過程中，教師應更加關注探究式學習模式的開展，在課堂教學過程中要有效優化互動教學和合作探究模式，使學生能夠在更加民主開放的教學過程中，進一步提升自主學習能力。針對政治課程而言，也需要在教學模式等方面不斷改進和創新，切實融入探究式教學模式，使其呈現出更加良好的教學效果，使學生的政治素養和綜合素質得到全面提升。基于此，本文重點分析政治課探究式教學的基本原則和相對應的教學策略等相關內容。

關鍵詞：政治課 探究式教學 基本原則 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.041

通常我們所稱之為的探究式教學，主要指的是結合某一問題或者文本材料等，在學生的參與之下，使其自主尋求或自主建構答案、意義、信息或理解的活動和過程。在中學政治課教學過程中有效實現探究式教學，這樣能夠進一步激發學生的積極性和主動性，使其自主探究精神和自主學習能力得到充分的調動，更有效地實現集體協作和互動參與，讓學生在探究的過程中潛移默化地增強政治素養，掌握相關知識和技能。據此，有必要針對政治課中探究式教學的基本原則和實施策略等內容進行探討。

一、實施探究式教學的基本原則

1.在實際的教學過程中，教師要充分傾聽學生

在政治課的探究式教學活動中，教師要充分確立學生的主體地位，對學生的想法和見解要全面細致的傾聽，對學生的思路進行有效掌握，把握學生的具體想法，以此作為基準，實現探究式教學，這樣才能呈現出事半功倍的效果。

2.探究式教學中教師應以研討者角色參與其中

從根本上來講，針對探究式教學工作而言，要確保教師和學生、教材三者之間實現更有效的融合和對話，實現互動和反饋，在學生針對自身見解進行講解之后，教師要進一步確立自身的研討者角色，更有效地融入學生的討論中，表達自身對相關內容的見解或者看法，學生們聽完之后對于教師的深刻講解和分析會表示深深的贊同。同時，也有少數學生會表達出不同的觀點，這樣能夠進一步深化學生的理解，從而對其思維能力進行有效激發。

3.探究式教學環節要充分強化學生間的合作和交流

在探究式教學過程中，政治教師要著重關注學生間的討論和交流，有效構建小組合作學習模式，開展探究式學習，這樣才能呈現出應有的教學成效，促進學生的積極性、主動性得到充分的調動，通過頭腦風暴和探究摸索的形式，呈現出應有的教學效果。學生之間通過爭議、交流和意見融合的形式，激發彼此的靈感，以此形成更深層次的理解。

二、政治課探究式教學策略

1.設置科學可行的探究式教學過程

在政治課的探究式教學過程中，要針對教學過程進行科學合理的設置，使整個教學過程中能體現出探究和探索的相關內容，以此調動學生的積極性和參與的熱情，通過多種類型的形式，使學生的參與意識進一步提升，進而提高其政治學習能力。

首先，可以結合實際情況創設出相對應的教學情境。可以通過問題打造的形式，讓學生產生共鳴，對其思維進行激活，以此呈現出教學實效。例如，在《經濟生活》的有關“加強宏觀調控”這一知識進行教學的過程中，可以有針對性地引出國家在擴大內需，政府救市，以此促進經濟增長相關措施的熱點，并設計出相對應的問題情境：“政府‘救市是指什”“政府為什么要‘救市”“你知道有哪些‘救市措施”等相關問題，讓學生針對此類問題進行探究學習和討論活動。而此類問題充分蘊含著政府宏觀調控的相關內容，這樣把問題情境融入課文的相關內容，通過探究教學和實踐活動，讓學生對于宏觀調控的基本知識有更深入的掌握。

其次，教師要針對學生的探究活動進行針對性的引導和釋疑。在探究式教學過程中，教師要充分體現出自身的引導者作用，確立學生的主體地位，對學生進行行之有效的指導和點撥，這樣才能使學生更有積極性地融入教學過程中來，并通過教師的引導和點撥掌握相關知識。例如，在對《經濟生活》有關“勞動與就業”相關知識進行探究教學的過程中，學生往往存在一定的困惑：是不是有了正確的就業觀念就可以實現理想的就業呢？在這樣的情況下，教師可以進行切實有效的指導，使學生突破困惑，走出困境。同時針對學生進行及時有效的表揚和鼓勵，使學生樹立信心，有融入探究式教學活動的興趣，進而使教學效率進一步提高。

2.要進行科學合理的課前布置

針對政治課而言，在新課標的推進之下，需要教學內容進一步豐富，同時知識含量切實擴大，但此類龐雜的知識內容無法在有限的課堂教學過程中全部呈現，因此需要做好課前布置工作，使探究式教學模式和教學范圍進一步拓展，是至關重要而且十分必要的。例如，《經濟生活》第二課“影響價格的因素”相關內容中包括兩個方面，分別是“供求影響價格”和“價值決定價格”，其中價值決定價格等相關內容是重難點問題，因此要充分突破。在上課之前，可以讓學生通過生活實踐進行相關問題的探究，在這個過程中設置兩個探究式的問題：“近年宜興大閘蟹的價格為什么總體呈下降趨勢？”和“大閘蟹價格雖然總體呈下降趨勢，但為什么有些年份低一些有些年份又會高一些？”對于這樣的問題進行課外探究，這樣能夠基本了解供求影響價格的知識內容，同時對于價值決定價格的相關知識也有更切實的體會和了解。然后在課堂教學過程中進一步探究和討論，這樣能夠在更大程度上提升課堂教學質量，使學生對于相關知識和重難點內容有全新的認知和掌握。

3.探究式教學過程要面向所有學生，落實因材施教策略

在政治課的探究式教學過程中，要面向全體學生，結合學生的不同情況和獨特的感受進行針對性的教學，以此體現出因材施教的策略。因為不同學生有不同的學習能力和生活實踐和感受力等，所以在探究式教學過程中，也會有不同的體驗和感受，針對相應的問題會有不同的看法或者見解。因此，在探究式教學過程中，就需要充分掌握學生的個性化差異，體現出因材施教的教學模式。在實際的教學過程中，教師如果采取灌輸式的教學方法，沒有體現出學生的差異性和個性化特征，在這樣的情況下就會導致教學效率十分低下，無法呈現出應有的教學效果。因此在探究式教學過程中，就需要針對學生之間的差異進行探究，確保學生的聲音被聽到，通過學生對于相關問題的理解和回答，來掌握學生的學習能力知識掌握情況。同時也要確保探究者之間能夠互相質疑，更有效地審視和觀察學生對于相關知識的理解和思維過程，進而讓學生通過自我反思的形式對知識進行更深入的理解和認知。同時在探究的過程中要激發學生的積極性、主動性，使其更有效地進行合作分享和交流，使各自的靈感得到充分的激發，確保每個人都能夠體現出自身的優勢和價值，進而實現優勢互補，共同合作完成相對應的探究任務。在面向全體學生的探究教學工作，要針對每一個學生進行有效的引導，使其融入探究教學過程中來，同時對于學生個性化差異要進行充分的分析，通過探究活動觀察學生的行為和思想認知，防止一部分“優秀”學生把控整個教學局面，要引導每一個人都能夠在探究式學習活動中體現出自身的價值和貢獻，并勇于分享和承擔相對應的探究任務或者責任等。

例如，在《經濟生活》第六課有關“投資理財的選擇”相關知識進行探究式教學的過程中，要結合學生不同的家庭背景和生活體驗，引導學生說出自身的看法，對于相關知識內容進行深入了解和認知。如有的學生對于儲蓄存款、股票、債券和保險等相關內容比較熟悉，有全面的認知，而對于某些家庭比較困難或者來自偏遠山區的學生來說，他們對于股票、債券等往往比較陌生。針對這樣的情況，教師要對此類學生進行鼓勵和引導，不能使他們成為旁觀者，要積極有效地引導這類學生對相關知識進行掌握，對其進行講解，讓學生從被動學習到主動出擊，積極有效地融入探究式教學過程中來，進而拓寬視野，深化知識認知，使政治課的相關內容和實踐有相應的互動和反饋，進而促進整體的探究式課堂教學呈現出更加良好的效果。

總之，探究式教學模式在政治課的教學過程中得到越來越廣泛的應用，這樣能夠進一步激發學生的積極性和主動性，使其充分融入探究式教學活動中來，同時對于學生和教師也提出了更高的要求。針對政治課教師而言，需要不斷地探索和實踐，結合學生的實際情況使探究式學習和教學模式呈現出更加良好的效果，進而充分提升政治課的教學質量和教學效率。

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