小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及應(yīng)對方法

張亮平

【摘? ? 要】新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，對我國教育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化受到了越來越多教學(xué)工作者的認(rèn)可和應(yīng)用。但不得不提的是，在具體實踐中，教學(xué)生活化或多或少還存在著一些誤區(qū)，對整體教學(xué)效果帶來了一定的消極影響。要想切實提高教學(xué)實效，促進學(xué)生綜合發(fā)展，就必須將這些誤區(qū)重視起來，并采取對應(yīng)的方法加以完善、解決。因此，本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對解決這些誤區(qū)提供相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);應(yīng)對方法

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0014-02

Misunderstandings and Countermeasures of the Living-oriented Mathematics Teaching in Primary

（Kanfeng Primary School， Xizhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHANG Liangping

【Abstract】The continuous advancement of new curriculum reform and quality education has provided a new direction for the development of my country's education. In this context， the daily life of elementary school mathematics teaching has been recognized and applied by more and more teaching workers. However， it must be mentioned that in actual practice， there are more or less misunderstandings in teaching life， which have a certain negative impact on the overall teaching effect. If we want to effectively improve the effectiveness of teaching and promote the comprehensive development of students， we must pay attention to these misunderstandings and adopt corresponding methods to improve and solve them. Therefore， this article will base on the status quo of elementary school mathematics teaching and provide corresponding strategies to solve these misunderstandings.

【Keywords】Primary Mathematics; Teaching life; Misunderstanding; Solution

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生主體。這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化奠定了良好的前提基礎(chǔ)，也打破了以往教學(xué)限制于教材、教室的現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到實際生活中。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施生活化教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的價值與魅力所在，喜歡上這門課程。對此，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)并加以解決，成了現(xiàn)階段教學(xué)工作者亟待研討的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）教學(xué)生活化流于形式

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的情況來看，存在最為普遍的誤區(qū)就是教學(xué)生活化流于形式。具體來說，少數(shù)教師由于教學(xué)壓力過大而選擇了教學(xué)生活化，僅對其進行簡單處理，以此達成教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)時，滲透部分具有“生活化”的內(nèi)容，從而出現(xiàn)一種看似教學(xué)生活化，實際上則是傳統(tǒng)教學(xué)方法的局面，小學(xué)數(shù)學(xué)依舊深受應(yīng)試教育的影響，生活化教學(xué)的功能并未得到有效發(fā)揮。

（二）生活化素材選擇有誤

由于部分教師教學(xué)壓力過大，在備課時很少用到有效的生活化素材，對此在實際教學(xué)時，呈現(xiàn)出來的生活化素材與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)并不緊密，這就在一定程度上降低了教學(xué)統(tǒng)一性，進而無法從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。

（三）主次處于顛倒?fàn)顟B(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究時，部分學(xué)生會有因自我約束力不強而過于關(guān)注生活化內(nèi)容，忽視實際學(xué)習(xí)重難點的現(xiàn)象。如此一來，不僅教師要花費大量的教學(xué)時間和精力，同時還會影響課堂教學(xué)進度，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的應(yīng)對方法

（一）真正落實教學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施生活化教學(xué)，教師的首要任務(wù)就是明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵。在此前提下，結(jié)合課堂教學(xué)的理念和內(nèi)容，將生活化教學(xué)真正落實到數(shù)學(xué)課堂上，以此加強生活化教學(xué)的作用，打破以往教學(xué)的限制，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多可能。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們剛接觸數(shù)學(xué)，對于學(xué)習(xí)中的許多問題都無法直接理解或掌握，而落實生活化教學(xué)后，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀意識，自主積極地展開創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“植樹類問題”的時候，教師在融入生活化素材時，就有必要與學(xué)生的實際生活有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考日常生活中與植樹相關(guān)的問題，以情景模擬或者社會實踐等方式，讓學(xué)生對種樹等知識有一個大致的了解，從而幫助學(xué)生更好地理解植樹問題。除此以外，對于“速度類問題”，教師也可以通過生活化教學(xué)的方式進行知識的傳授，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解過程中就會更加輕松、高效。如此一來，將生活化教學(xué)真正落實到數(shù)學(xué)課堂上，保證學(xué)生切實有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）科學(xué)選擇生活化素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對于生活化素材的科學(xué)選擇，是促進學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的前提保障。對此，在實際教學(xué)時，教師需要科學(xué)、合理地篩選生活化素材，將學(xué)生的實際需求作為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建一個相對成熟的教學(xué)模型，以此更好地發(fā)揮生活化素材的功能，從而切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在教學(xué)“多邊形面積”的時候，教師在備課過程中，可以將校園資源充分利用起來，提前給學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的測量樣本，為接下來的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在具體教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生對多邊形面積相關(guān)知識有了初步了解后，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生測量日常化事物，如草坪、課桌以及講臺等，讓學(xué)生在親身實踐中深化對多邊形面積計算原理的理解和把握。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討測量結(jié)果，以此激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生試著探究多邊形面積的多種運算方法，以此強化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然會得到有效提升。

（三）控制和發(fā)揮主次作用

教師對于課堂中主次作用的合理控制和發(fā)揮，有利于從根本上實現(xiàn)生活化教學(xué)的實際意義，促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達成，這對于生活化教學(xué)來說是極其關(guān)鍵的。對此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，明確和尊重學(xué)生的主體地位，在正式教學(xué)前合理規(guī)劃生活化素材，確保生活化素材既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，又能夠強化課堂教學(xué)的生活化性質(zhì)，切實促進教學(xué)實效的提升。需要說明的是，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生樹立良好的生活化學(xué)習(xí)標(biāo)尺，促使學(xué)生在進入生活化學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，可以隨時轉(zhuǎn)換到教材知識上，進而順利達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“圓柱、圓錐體積”的時候，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示圓柱、圓錐的相關(guān)圖片、視頻或者實物樣本，讓學(xué)生對圓柱、圓錐的構(gòu)造有一個大致的了解。隨后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實生活中與圓柱、圓錐相似的物體，如較為常見的有：走廊上的圓柱、建筑沙堆等，這樣一來，學(xué)生對于圓柱、圓錐這類物體就會形成更加深刻的認(rèn)知。在此前提下，教師則可以給學(xué)生逐步講解計算公式，并且結(jié)合實例深入剖析公式來源，以此強化學(xué)生的理解和記憶。通過這樣的方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主融入生活化學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)的功能，這將對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到極大的促進作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在教學(xué)生活化流于形式、生活化素材選擇有誤以及主次處于顛倒?fàn)顟B(tài)等誤區(qū)，對此教師可以從真正落實教學(xué)生活化、科學(xué)選擇生活化素材以及控制和發(fā)揮主次作用等方面出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個高質(zhì)量的生活化教學(xué)課堂，讓學(xué)生從中收獲更加豐富的知識和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展提供有力支撐。

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（責(zé)編? 楊 菲）