小學高年級語文閱讀能力的提高策略

李麗蓉

【摘? ? 要】隨著語文課程教學改革的不斷深入，小學語文的閱讀教學已經不僅局限于語文應試，越來越多學生家長和小學教師開始重視提高小學生學語文和小學生的綜合閱讀表達能力。注重對小學生在語文中閱讀表達能力的培養(yǎng)，可以有效增強其多個不同方面的閱讀能力，使學生全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學高年級;語文;閱讀能力;策略

中圖分類號：G623.23? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0151-02

Strategies for Improving Chinese Reading Ability in Higher Grades of Primary Schools

（Shiwei Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China） LI Lirong

【Abstract】With the continuous deepening of the teaching reform of the Chinese course， the reading teaching of primary school Chinese is not limited to the Chinese test. More and more parents and primary school teachers begin to pay attention to improving the pupils' comprehensive reading and expression ability in learning Chinese. Paying attention to the cultivation of primary school students' reading and expression ability in Chinese can effectively enhance their reading ability in many different aspects， so that students can develop comprehensively and healthily.

【Keywords】Higher grades in primary school; The language; Reading ability; Strategy

語文閱讀學習是小學六年語文學習過程中的一個重要組成環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力具有重要指導意義。但同時，閱讀也最容易令教師和學生頭疼。對于一些教師而言，他們難以找到有效幫助學生較好地提高語文閱讀能力的教學方法;對于一些學生而言，因為沒有過多時間接觸語文閱讀，所以在運用語文進行閱讀時不僅消耗大量時間，還不能很好地理解語文詞句表達中的基本意思。

一、把握學生興趣，延伸閱讀

其實，小學語文教材的改革，不失為一次提高學生閱讀能力的良好契機。因為小學語文教材改革以來，教材中所蘊含的閱讀材料明顯提升。教師可以利用好這次機會，把握學生的閱讀興趣，以積極的態(tài)度完成閱讀延伸工作，提高學生的閱讀興趣。具體來講，就是教師在教學的過程中，可以根據(jù)學生的實際情況去做閱讀的延伸工作。為幫助學生更好地了解課文的內容，教師可以補充一些閱讀素材以便于學生的理解。舉一個簡單的例子，在學習《普羅米修斯》時，在課堂上，在學生理解了課文中人物的形象的基礎上，教師可以再組織學生拓展閱讀其他神話，了解在其他相關文章里普羅米修斯的形象，這樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還能夠豐富學生的理解。但是必須要說的是，拓展延伸的閱讀，必須是基于學生的閱讀興趣，準備的閱讀材料要有拓展性，要和課文對應的內容相關，若是提供無關的閱讀內容，則會引起學生的反感。

二、要讓學生閱讀自由，給學生一個交流平臺

讓一個學生在自由、沒有壓力沒有負擔的教學條件下自由閱讀，往往這才是最有效的。而一些小學甚至高年級學生閱讀的文章往往由小學教師自己提供，這種完全不在乎每個學生實際想法的學習行為，最終呈現(xiàn)出來的教學效果往往不盡人意。因此，要想有效提高學生的語言閱讀表達能力，教師應該秉持“生本原則”，充分發(fā)揮自己的教學引導作用。

三、加強積累

培養(yǎng)學生的閱讀綜合能力時，引導學生不斷積累課外閱讀材料是教師能夠采用的有效途徑。如果一個學生在平時的作文閱讀中就已經積累了非常多作文素材，那么這個年級學生的作文閱讀水平，甚至他的作文書寫水平都會得到大幅度的提高。閱讀僅僅是一種方法，積累知識是最終目的，知識的不斷積累主要還是要通過不斷閱讀積累來獲得。教師以及學校要通過各種宣傳方式大力推廣宣傳群眾閱讀的重要性，努力營造全民閱讀的良好學習氛圍。要對學生閱讀教學內容，閱讀教學方法等加以合理調控和教學指導，從而有效提高學生閱讀效率，加快學生積累知識的進度。

四、養(yǎng)成閱讀的好習慣，注重表達能力的培養(yǎng)

閱讀本身就可以鍛煉學生的語言能力和表達能力，因此，在教學的過程中，教師可以鼓勵同學，把文章大膽、大聲地朗讀出來。教師應該注重學生表達能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的閱讀習慣。有的教師會采用分組學習的方式，既加深了同學的交際能力，使他們懂得表達;又可以讓他們互相督促學習，取長補短，從而提高閱讀能力。有的教師會讓學生分角色扮演，這些都是為學生表達能力的提升和閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎的重要教學途徑。

五、指導閱讀方法，加快積累進度

運用科學的閱讀方法將能夠使學生在理解文章內容時更加省時省力，幫助他們有效地從優(yōu)秀篇章中獲取有用知識。有效的閱讀方法大概有以下幾種。

（一）要求每個學生完全能夠讀懂整篇文章

學生在學習讀書的過程中會發(fā)現(xiàn)有許多新的問題不斷出現(xiàn)，比如不容易認識的詞和字、較難理解的字和詞、不明白意思的詞和句子等。在開始閱讀之前，教師要引導學生能準確知道課本書可能將會出現(xiàn)的閱讀問題，告訴每個學生自己要有獨立解決這些問題的正確方法，并在這個閱讀過程中不斷培養(yǎng)學生自主解決這些問題的能力。要想真正實現(xiàn)這一教學目標，教師不僅要在日常語文教學中高度重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，并且要想盡辦法加強詞語訓練。此外，教師還要將這種教學滲透在學生日常學習生活中的方方面面，在平時與學生、學生平等的相互交流中，潛移默化地引導學生積累常用詞語，以此有效提高學生學習現(xiàn)代語文的興趣。

（二）進行應用讀寫能力訓練

在我們的小學語文書本中，每一篇課文都應該是一個優(yōu)秀的范文。因此，教師在語文閱讀教學中，應以閱讀課文語言為范例，讓課文學生充分體會文章中有深刻含義的內容，讓學生理解這篇文章的作者是怎樣準確、精辟、鮮明地正確使用這些語言的，做到了讀、寫、閱讀的完美融合。

（三）做一個摘記

每個人學一篇好的課文或者閱讀一篇好的文章，都應該養(yǎng)成一個良好的摘抄習慣。當文章中有一些好的、優(yōu)美的句式時，教師應按照要求引導學生，讓他們能夠有意識、有目的地進行收集整理并加以引用，鼓勵引導學生認真做好課文摘記。特別值得注意的是，摘抄的主要目的不僅是為了推廣應用，為散文寫作讀者提供便利的服務。如果一個學生只是一味地學習摘抄，不懂得思考其中的妙處，不懂得如何運用，那么，積累再多文章也無濟于事。所以，教師應積極鼓勵廣大學生在正確理解作文詞語、句式的基本意義和正確用法的重要基礎上，把自己特別喜歡的，且有獨特看法的作文詞句應用于生活和寫作中。

（四）仿寫

仿寫是指學生結合所學課文的主要內容特點對故事情節(jié)、描寫形象手法、文章整體結構、修辭手法的綜合運用等多個方面的模仿過程。如在教學《觀潮》時，教師可以讓每位學生根據(jù)這篇課文的具體寫作方式特點來進行情境仿寫，寫出自己曾經看過的、大自然的壯闊景觀。然后，和其他課文內容進行分析比較，看相同的主題作文在不同作家的描寫下有怎樣的不同之處。通過把握這種不同之處，選取適合自己的描寫方法，描述出自己家鄉(xiāng)的自然山水景色。教師可以通過這種方法引導學生了解自己的作文寫作技巧及看法與其他作者作文有哪些顯著差距，把語文閱讀與練筆有機地結合起來，以此幫助學生了解自己在寫作方面的不足。另外，教師對仿真書寫格式要具有一定針對性。為了使學生夯實寫作閱讀能力的基礎，平時要引導學生循序漸進地練習。例如，某一篇文章的某一部分如果寫得好，可以對其進行局部模仿，教師還可以引導學生仿效某篇文章的內容開頭、結尾、重點詞語段落、人物背景對話、人物肖像外貌等。這種單項的作文仿真抄寫，不僅能有效激起廣大學生的作文仿寫興趣，甚至能夠從多方面幫助培養(yǎng)和提高學生的寫作技能，提高學生作文仿寫水平。

總而言之，指導、提升學生的閱讀能力，教師、學生需要共同努力。教師需要因人而異，探尋出最適合自己學生的方法來幫助他們提高閱讀的能力。在學生閱讀的過程中，循序善誘，慢慢地做好上面這些，并且貫徹落實方法，學生的閱讀能力也能因此得到加強，也有自己的想法，可以從根本上進步，并且發(fā)展成一個有正確三觀和全能型思維的人才。

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（責編? 林 娟）