高中英語教學中的學生人文素養培養

姚曼莉

[摘? ?要]素質教育理念下，在高中英語課堂教學活動中，教師不僅要傳授給學生書本知識，還要注重培養學生良好的人文素養，這樣學生才能夠對所學英語知識有更為深入的了解與認知，在掌握書本知識的同時，擁有崇高的人文品質。在高中英語教材中包含較多人文素養教育內容，教師要善于挖掘與發現，讓學生在學習過程中提升自我，因為這對學生未來的學習與生活都是非常有益的。高中英語教師在日常教學活動中要關注學科素養，針對高中英語教學中的學生人文素養培養展開分析。

[關鍵詞]高中英語;人文素養;培養;方法

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0049-02

人文素養屬于英語素質教育工作中的精髓，不僅能夠提升學生的英語技能、學習能力，同時也對學生的情感態度、學習方法有很大影響，因此，在高中英語課堂教學活動中培養學生良好的人文素養是非常有必要的。在具體的英語教學活動中，教師要引導學生自主探究英語課本內容，從中獲取情感感悟，讓學生擁有積極向上的學習觀、生活觀，具備優良的內在品質。同時，教師還需要掌握教學技巧、方法，利用多樣化的英語教育活動來提升學生的人文素養，比如，舉行英語演講活動、開展英語口語競賽、播放英語視頻或者歌曲等，讓學生在愉快的氛圍中拓寬知識面。

一、當前高中英語教學活動中存在的相關問題

1.缺少人文教育氣息

部分教師的教育理念較為落后，只關注高中生的英語成績，忽視了對高中生的人文素養培養。比如，在英語活動中單向灌輸英語理論知識，沒有引導學生去深層次挖掘英語理論知識中蘊含的人文內涵、精神，課堂教學氛圍較枯燥，學生缺乏學習英語知識的自主性與積極性，課堂教學效率比較低。

2.教學活動流于形式

在目前的高中英語課堂教學活動中，部分教師意識到了開展素質教育的重要性，但是在實際教學中無法抓住機遇，不能夠結合學生的真實情況來運用教育資源，不能深入挖掘英語教材中的人文素材。比如，部分教師在課堂上依然最重視英語語法知識的講解，只是形式性地引入一些關于人文素質教育的內容，根本無法培養學生良好的人文素養。

3.教育模式較為落后

在應試教育影響下，很多教師習慣采用自己講解課堂知識的教育模式，而學生盲目記英語筆記，這不僅無法培養學生的人文素養，還會影響課堂教學質量。很多教師把英語人文教育當成一個浪費課堂時間的項目，無論是教育理念還是教育模式都比較落后。

二、在高中英語教學活動中培養學生人文素養的方法

1.在教學中引導學生熱愛生活、關心社會

在高中英語教學活動中，教師不僅要傳授給學生書本知識，而且要體現出英語學科的人文功能，在英語教學中引導學生去熱愛生活、關心社會，比如，教師可在日常英語教學實踐活動中引入“School Life”的話題，讓學生對比初中生活與高中生活的差異、中國校園生活與外國校園生活的差異等，讓學生去探究何種生活才是最為理想的高中生活，并且提出“What is your dream school life like？”的問題，讓學生思考如何度過自己的高中生活，擁有積極向上且端正的學習態度、生活態度，以最佳的心態去面對高考，促進身心健康發展。而且，教師還可以為學生引入一些優秀的課外英語素材，比如，用一些國外典范人物事跡來激勵學生，用英語來描述這些外國名人的故事，讓學生擁有熱愛社會、為社會做貢獻的思想感情。

2.深入挖掘英語教材中蘊含的人文素材

在高中英語教學活動中，要想培養學生良好的人文素養，教師需要科學、合理地利用英語教材，深入挖掘英語教材中蘊含的人文素材。首先，教師需要讓學生掌握英語教材中文章的寫作意圖，這樣才能夠正確把握人文素材內涵，讓學生具備較強的英語人文意識。比如，在講解“Growing Pains”相關內容的時候，教師可以結合戲劇的形式，讓學生探究Eric家庭中的沖突與矛盾。教師設定的英語教學活動，需要讓學生感悟到文章中的真實情感，“父母和孩子在日常生活中出現沖突與矛盾是無法避免的，父母需要正確處理這些沖突與矛盾，孩子也需要多理解父母，愛自己的父母”。在此過程中，教師可以多設計一些實踐活動與問題，讓學生在自主思考、探究中提升人文素養。比如，教學教材中描寫父母回家看到地上狼藉的畫面時，教師可以提出問題：If you were Erics parents， what should you do？ Will you get angry？讓學生之間各抒己見，發表真實的看法，然后讓學生通過閱讀教材去了解Eric的父母是如何處理的，最后讓學生反思自己的做法有什么不足的地方，這樣的課堂活動中才能體現人文教育理念。這篇文章沒有結尾，教師可以利用留白讓學生思考，給學生時間和機會，讓學生去展開續寫活動。

3.讓學生擁有正確的人文價值觀

要想在高中英語教學活動中培養學生良好的人文素養，教師需要讓學生擁有正確的人文價值觀，無論是對事物還是文化的探究，都需要用積極、正向的思維去思考，讓學生在處理問題、辨別事物的時候擁有正確的認知，這樣才能夠合理運用所學英語知識。比如，高中生的好奇心比較強，僅僅憑借英語教材中的知識，根本無法滿足高中生對英語文化的探究欲望，教師需要在教學活動中主動引入、拓展英語文化。比如，在講解“Visiting Britain”的時候，教師可以提出如下英語問題，“Can you talk something about the following things in Britain？Food、money、humour、famous university or British royal family.”讓學生結合自身感興趣的話題來探索西方文化，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣既能夠幫助學生加深對所學英語知識的記憶與理解，同時也能夠提升學生的人文素養。教師還需要引導學生正確對比中西方文化，比如，在講解“ The New Australians”的時候，教師可以提出如下問題，“ Can you tell us the differences and similarities between China and Australia？”讓學生了解澳大利亞的人際交往習慣、風俗習慣、生活模式等，學會尊重外國文化，培養學生正確的跨文化交流意識。

4.在寫作教學中培養學生的人文素養

英語寫作教學活動是培養學生人文素養的關鍵途徑，學生在英語寫作中能夠呈現自己的情感價值觀、眼界見識、生活閱歷等。一篇優秀的文章需要學生對于事物擁有積極、客觀的認知，以此來剖析正確的觀點與態度，教師也要主動在寫作教學中滲透人文教育，讓學生擁有正確的價值觀念。比如，教師可以讓學生寫出一篇有關旅游的感悟與經歷，將自己的文章構建成完美的“足跡地圖”。有的學生可能旅行經歷比較少，教師可以讓其寫出夢想中的旅行，也可以寫真實的旅行。從人文教育的角度來講，此類寫作主題能夠激發學生熱愛生活、熱愛地球的情感，對樹立學生的人生觀、價值觀有“潤物細無聲”的作用。同時，教師觀可以多布置一些能夠體現人文價值觀的寫作任務，比如，在“Help my friend”中激發學生互相關愛的情感，在“About us”中讓學生做到正確認識自我，在”Job I like to do”中讓學生樹立職業選擇意識，明白通過自己的努力將來能從事自己熱愛的行業，讓其有一定的職業理想。除此之外，教師還需要多設計一些課外英語實踐活動，在此過程中提升學生的英語表達能力和人文素養，比如，組織學生進行《中學生英語》《英語周報》《時代英語報》等雜志報紙的閱讀活動，讓學生學習課外素材中的英語知識，拓寬學生的英語知識面，使其能夠把這些優秀素材運用到自己的寫作中去，無形之中培養學生正確的人生觀，使其在閱讀中更好地感悟人生。

5.培養擁有人文情懷的高中英語教師

教師只有具備較高的人文素養，才能夠真正提升學生的人文素養，因此，高中英語教學過程是教師與學生雙向學習、溝通的過程，教師要做到以身作則，發揮出自身的榜樣作用，在教學中不斷積累教訓與經驗，更好地挖掘與探索英語活動中的人文內容。比如，在“Wildlife Protection”的英語知識講解過程中，教師需要引導學生探究保護野生動物的相關問題，讓學生結合自己的實際生活探究如何正確保護野生動物。在此過程中，教師也要積極發表看法，鼓勵學生參與到課堂討論中去，讓學生成為英語課中的主體，無形之中培養學生良好的環保意識、熱愛大自然意識、熱愛動物意識。除此之外，高中英語教師也要多參加專業培訓，了解當前最新的教育理念與模式，跟上時代發展的腳步，為學生呈現最理想的英語課堂。同時，教師要加強對人文素養教育的重視，在寫教案的時候，科學規劃課堂教學目標、方案，把人文素養培養工作真正落實到位。

總之，在高中英語教學活動中，教師不僅要加強對培養學生人文素養的重視，同時還要掌握方式、方法，選擇學生感興趣、喜歡的方式開展教育活動，讓學生樂于參與到英語學習中。同時，教師需要深入探究英語教材中包含的人文素材，將教材內容適當拓展、延伸，讓學生掌握更多的英語知識，培養學生積極的情感價值觀、學習觀，師生之間共同構建高效的英語課堂。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 姚巧云.高中英語教學中關于學生人文素養培養的研究[J].英語教師，2015（11）：126-127+136.

[2]? 王燕.數字化環境下高中英語教學人文素養培育現狀研究[J].數字教育，2017（6）：69-74.

（責任編輯? ? 譚斯陌）