任務型教學法在小學英語教學應用中的問題與對策研究

高承玲

摘 要：伴隨著時代和社會的發展，教育也隨之不斷深化改革，在英語教學工作中，開始探索一種新的教學方式，試圖培養學生的創新和創造能力，從而實現提升教學質量，并能有效促進教學結構的改革和發展。教學過程中，只有有目的性地激發學生學習的興趣，才能促進課堂的活躍，提高學生學習和掌握知識的能力。教師可針對現代意義上的小學英語教學工作，通過借助任務型教學法，發現現今課堂中存在的問題以及有針對性地提出解決對策。

關鍵詞：任務型教學法;小學英語;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.027

在社會發展的今天，任務型教學法已經在國外開展了二十多年，但是在國內還是被當作一個新鮮事物，在教學中很少開展。這一概念最早是由美國著名的教育學家杜威提出的，在他看來，教學中最重要的是使用“在做中學”的教學方式。所以任務型教學法是指為了充分提高學生的學習興趣，在課堂中發揮出學生的自主研究、學習和創新的能力，從而實現學生的獨特性，促進學生個體發展。再加之課程改革工作也在不斷深入發展，對小學英語教學工作也提出了相應的要求和目標，不能再因循守舊開展教學工作，要對課堂結構進行優化和改革，對學生因材施教，提高教師的教學觀念，注重教學方式的創新，從而有效提高教學質量。

一、任務型教學法在小學英語教學應用中存在的問題

事物總是發展的，不是一成不變的。而小學英語教學工作也是一樣。在時代潮流中原地踏步，很容易就被社會淘汰，所以針對現如今小學英語教學中的存在的具體問題進行分析，才能有針對性地提出解決措施和方法，以便能更好地開展英語教學工作，促進學生個性化和全面發展。而在推行任務型教學法這一教學方法之前，不得不全面考慮其施行難點。正所謂：具體問題具體分析。只有在開展前期做好相應的準備工作，才能更加順利地將任務型教學法應用到小學英語教學中去。

（一）差異化教學

現階段中的教學中不論是小學英語教學還是初中英語教學工作，教師都會強調語法的重要性，對學生自身個性化發展不夠重視，沒有關注到學生自身特征，而這時教師為了對班級中大部分學生開展教學工作，總是會更多重視英語語法教學，從而忽視了學生自身的學習興趣，造成有很多學生產生厭學現象，打消了學生學習的積極性，對學生以后的學習與生活產生較大影響。并且由于英語學習是一個長期過程，只有努力堅持練習與積累，才可以在英語學習中游刃有余，保持一個良好的學習水平。對于大多數學生而言，學生基礎并不是很好，這很難在短時間內有很大進步，所以造成英語教師對學生學習能力無法有效判斷，需要通過學習成績來關注學生的學習能力，這在極大程度上減少了學生學習的積極性，讓教師對學生的教學出現了差異化教學，使得教師不夠關注學生，讓學生失去了學習英語的興趣[1]。

（二）缺少教學設備

在我國，由于部分地區經濟發展不平衡，造成我國各地區中的教育資源分布有較大區別。經濟發達、教學設備先進的城市中，實行該教學方法會有著很好的教學效果。但是相應的，在我國一些欠發達的地區，由于其計算機以及師資等教學資源的缺乏，所以當實行任務型教學法時，很大可能上呈現出問題重重。另外，任務教學法在國內經濟發達、教學條件和設備先進的學校中有著十分好的教學效果，而由于一些學校教學設備與計算機設備等教學資源不足，這就造成很多不發達地區英語教師在使用任務性教學法時會受到很大阻礙。

（三）學習任務偏多

如何很好的開展任務型教學法，如何根據學生的思維方式以及性格特點和學習方式來對學生因材施教，從而設計出高效健全的教學模式，這對教師來說，是一個值得深入研究的很復雜的事情。在實際教學中，很多學校都有學習任務偏多的現象，這就導致教師為了完成教學任務也無法抽出更多時間去研究任務型教學法，使得學生缺少課堂英語知識的鍛煉，學習英語較慢。雖然在小學英語教學大綱中明確表示要設置相應的英語課程，培養學生學習英語的能力，但是在我國，漢語作為母語，無論是在課堂上還是生活中，對其的使用最為頻繁，所以在英語教學中，學生對英語的學習僅限于課堂上教師的教學，在實際生活中沒有時間去鍛煉，導致學生對課上學習的知識很難進行吸收，從而無法很好地運用到日常生活中去，極大地限制了學生對英語的學習和發展。

二、有效提高小學英語應用任務型教學活動的方法

為了更好地開展小學英語教學工作，也為了更好的貫徹落實任務型教學法，讓二者有效發揮更大程度上的意義，提高學生的學習興趣，有針對性地對學生因材施教，也為了減輕教師的負擔，更方便快捷地推進英語教學工作，下面對其開展策略進行分析和研究。

（一）以人為本，興趣教學

對于小學英語教師而言，在對英語教學設定教學目標和教學任務時，只有充分了解和研究班級學生的英語水平以及學習興趣，才能合理制定有效學習的教學方案和計劃。比如可以通過向班主任了解學生的具體情況，對學生的學習水平有一個基本的了解。除此之外，教師還要有善于觀察的目光，細心觀察課堂上學生的注意力集中情況，仔細記錄下來，進行合理的分析教學計劃[2]。另外，在上課之前，可以適當給學生播放一些比較流行的英文情景劇視頻，比如Charlie，通過觀看視頻，提升學習的興趣，給即將開始的課堂營造一種輕松愉悅的氛圍。并且可以隨機開展一些簡單的話題，自由探討，也可以是關于引入課堂與本節課內容有關的話題。比如當課堂內容講述到國家的首都以及國旗時，在課堂前可以提出問題：Where is the capital city in our country？ 以此來對課堂內容進行導入，這也在一定程度上鍛煉了學生的口語能力。針對學生的回答，教師應該進行鼓勵和引導式教學，以此來增長學生學習的興趣和信心，使其對之后開展的課堂內容感到有吸引力。與此同時，為了讓課堂更有氛圍，引起學生的興趣，教師也要一改之前的語法教學，適當寓教于樂，增加課堂英語單詞游戲、英語歌曲PK賽以及英語單詞接龍等活動，這樣既能讓學生學習到英語知識，也能讓學生在快樂中學習。

（二）創設情境，注重難度

小學生在學習英語時，屬于初次接觸，所以在英語難度的設置上要適中，符合學生的認知和接受范圍，在其能力范圍內開展教學。教師可通過設置跟生活實際有著密切關系的情景，使學生能夠更好地掌握知識[3]。比如在針對小學低年級學生時，可以這樣設置任務：Who is your best friend？ Introduce her or him.在對高年級學生教學時，則可以變成Introduce your classmates and talk with him or her.在針對不同年級的學生，可以有不同的教學要求和教學目標，其教學內容也跟隨年級的變化而變化難度。與此同時，教師要調整過去的以成績來看學習效果的觀念，更加注重學生個人學習能力的培養，在教學和學習過程中，通過對學生的學習要求有條件地創設問題情境，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。只有學生有高昂的興趣，才會更愿意學習和探索研究英語，使得學生的學習負擔減小，如此學習效率才能大大提升[4]。這也說明了在實行任務型教學法時要對學生進行因材施教，針對不同年齡不同年級所需要的不同需求，調整問題設計的難易程度，更有針對性地提升學生的能力。

（三）教學改革，全面發展

學生是學習的主體，而基礎設施條件能為學生提供更好的物質基礎。因此，在現代的教育改革中，要對欠發達地區實行扶持政策，竭盡全力的滿足學生所需的條件，減少因為基礎設施阻礙學生發展的因素，同時在教學工作上也進行相應的改革，以更加靈活有效地促進學生發展為目標，從而減輕教師的教學負擔，以興趣培養學生的學習能力和接受知識的能力[4]。教師要對學生課堂知識進行合理鞏固，有效開展課下英語角活動，從而鍛煉其英語口語的能力，促進其對知識的理解和活學活用。

三、小學英語應用任務型教學法的效果

在小學英語課程中應用任務型教學方法能夠讓學生產生學習英語的興趣。首選，任務性教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，這就有效激發了學生學習的主動性，并且這種教學方法能夠適應學生個性化發展，英語教學不能僅停留在知識上的學習，還應更加注重語言的應用能力。任務性教學法能極大程度發展學生主體意識與合作意識，培養學生的感知能力，為學生靈活使用英語語言打下堅實基礎。其次，任務型教學法能夠適應課堂深化改革的實際需求，可以改變學生學習方式，營造出良好的學習氛圍，潛移默化地影響學生的各個方面，使得學生心理得到健康發展，并有效調動學生積極性與主動性，從而有效提高學生在課堂上的學習效率，讓學生能夠靈活調動應用英語語言[5]。最后，應用任務教學法也可以轉變教師教學觀念，積極促進學校教師轉變自身教學模式，適應新時代教學需求，逐漸實現“以人為本”的教學理念，從而讓教師在教學過程中漸漸完善自身教學理念與職業素養，進而提高學生的思想道德素養。

四、結語

綜合來看，任務型教學法在小學英語教學中有著極大的優勢，對小學英語教學工作順利開展的積極意義是毋庸置疑的，但是就目前在中國的開展情況來看，其存在著很多問題亟待解決。只有從根本上采取積極措施，改善存在的問題，促進基礎設施和師資力量的完善，才能淋漓盡致地發揮任務型教學法帶來的積極作用。

參考文獻：

[1]彭立.英語教學理論與方法——評《“人文性”視域下的大學英語教學理論和任務型教學法研究》[J].高教發展與評估，2019（2）：122.

[2]黃麗.交際法在高職英語教學中的運用探究——評《交際教學法在高職院校英語教學中的應用研究》[J].高教探索，2019（4）：141.

[3]陳文存.高中英語教研活動的問題與改進——基于對四川省部分高中英語教研組的調查[J].中小學英語教學與研究，2018（12）：47.

[4]龔海平，黎忠.小學英語教師的專業知識水平亟待提高——基于對一份六年級英語期末試卷的分析[J].中小學英語教學與研究，2018（4）：13.

[5]李晶.任務型教學法在小學英語教學應用中的問題與對策分析[J].吉林教育，2017（22）：18.

[責任編輯 胡雅君]