“互聯網+”背景下初中道德與法治教學新取向及路徑選擇

黃發光

摘 要：當前我們處于互聯網時代，很多工作與學習都離不開信息技術的運用，同樣在“互聯網+”背景下，初中道德與法治教學擁有了更多新的取向與路徑選擇，而且初中道德與法治教師也要跟上時代發展的腳步，把傳統道德與法治教學和信息化教學聯系起來，以此來提高課堂教學質量，拓展學生的道德與法治知識面，進而構建完整的知識體系，獲得理想的學習效果。

關鍵詞：互聯網+;初中;道德與法治;教學;路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.054

在當前新的教育教學形勢下，初中道德與法治教師需要不斷轉換教學理念與模式，在課堂教學中進一步運用“互聯網+”技術，把一些枯燥乏味的道德與法治知識，生動化與形象化地展現給學生，進一步提高初中生參與道德與法治課堂教學的自主性與積極性。同時，初中道德與法治是一門生活化非常強的學科，在傳統的初中道德與法治課堂教育活動中存在一些不足之處，教師的教育理念較為落后，導致課堂教學氛圍較為枯燥，無法構建高效的道德與法治課堂。針對以上問題，初中道德與法治教師可以運用網絡新媒體，在課堂中引入一些學生比較感興趣與熟悉的生活化素材，讓學生對道德與法治知識更容易理解與接受，進而幫助他們構建完整的道德與法治知識體系，進一步加深對所學知識的理解與記憶，提高課堂教學質量。

一、“互聯網+”背景下初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教師的信息技術素養較低

當前很多教師的信息技術素養還不高，無法熟練運用信息技術開展課堂教學，無法幫助學生找到合適的學習方法與技巧。首先，很多教師由于受到應試教育的影響，還是習慣采用傳統的板書形式展開教學，更缺乏運用信息技術的意識，無法展現出信息技術的教學優勢。其次，部分教師意識到了信息技術教學的優勢，但是在具體運用信息技術開展教學的過程中，還是無法熟練操作信息技術網絡平臺與課件。

（二）網絡教育資源選擇缺乏針對性

在當前的初中道德與法治課堂教學中，還存在網絡教育資源選擇缺乏針對性的問題。首先，很多教師結合教材知識，在網絡平臺中對現有知識進行拓展與延伸，從網絡中選擇一些教育的素材，但是在具體的素材選擇的過程中，根本沒有結合學生真實的學習進度與個性化學習的需求，甚至部分教師只是盲目地復制或粘貼一些網絡課件與資源，這樣不僅會讓學生產生視覺疲勞，而且一些劣質的或與學生學情不符的網絡教育資源還會浪費大量的課堂時間，無法提高初中道德與法治課堂的教學效率。

（三）無法做到傳統教學和網絡教學的結合

在當前的初中道德與法治課堂教學活動中，還存在著兩極分化的教學現狀。一部分教師依然遵循傳統的教育理念和模式，對信息技術教學的重視程度不足，無法跟上時代發展的腳步。還有一部分教師，在道德與法治課堂中過度運用網絡資源，完全擯棄了傳統的課堂教育模式。以上無論哪一種教學模式都無法提高道德與法治課堂教學效率，而且教師沒有結合道德與法治課堂教學內容的具體特征以及學生的學習需求來科學設定課堂教學模式，這樣是無法實現道德與法治課堂教學最優化的。

二、“互聯網+”背景下初中道德與法治教學新取向及路徑選擇

（一）教師要不斷提升自我信息素養

要想讓信息技術貫徹落實在初中道德與法治課堂教學活動中，教師需要不斷提升自我信息素養。教師是學生的引導者，更是教學的參與者。教師只有具備良好的信息素養，才能夠真正展現出信息技術教學的優勢。

首先，當前互聯網時代下，網絡平臺中包含的信息量比較大，教師要學會從海量的信息數據中選擇符合學生身心發展的教學素材，并對現有的道德與法治課本知識進行拓展與延伸，這些都需要教師擁有良好的信息辨別能力與選擇能力。另外，教師要做到守道、信道、明道才能夠在網絡平臺中真正挑選出蘊含社會主義核心價值觀的網絡教學資源，進一步培養學生良好的道德與法治理念。

其次，教師一定要具備較強的教育敏感性，隨時留意、觀察當前網絡的傳播信息，從中挑選出一些能夠教育學生的素材，以及符合德育價值的教育網絡素材，做一名善于發現與運用網絡素材與資源的教師，這樣也能夠拓寬自身的教育格局，實現教師的自我提升與成長。另外，教師在日常生活中也要注重自我提升，從網絡中學習一些計算機的操作方法以及課件的制作方法，從而真正展現出多媒體教學的優勢。同時，學校也要多給教師參與信息技術培訓的機會，通過專家講座與專業知識培訓，進一步提升教師的綜合信息素養。

（二）選擇符合初中生心理特征的互聯網教育信息

在初中道德與法治課堂教育活動中，教師要結合初中生的個性化學習特征來設定教學方案，科學、合理地選擇互聯網教育信息。

首先，教師要選擇一些能夠引導學生獨立判斷和思考的網絡教育資源，幫助學生擁有自己獨特的見解與認知。而且教師要改變以往把教材知識搬到課件中的教育模式，要真正讓信息技術融入道德與法治學科教學中去，進一步激發學生學習道德與法治知識的自主性與積極性。其次，教師在選擇互聯網上關于道德與法治教育素材的時候，一定要結合初中生的心理特征與行為特征，選擇初中生感興趣與熟悉的生活化素材，而且教師要在認真整理與編排之后再呈現給學生，努力做到為學生展示出最理想的道德與法治課堂。最后，由于初中生的情感較為豐富，比較容易動感情，在初中道德與法治課堂教育活動中，教師要選擇一些能夠調動初中生情感的網絡素材，進一步增強他們的學習體驗感，讓學生學會主動學習，跟隨自己的心理預期做出正確的判斷，培養學生良好的道德與法治意識。

除此之外，教師也可以鼓勵學生自主參與到道德與法治網絡素材搜集過程中，這樣不但能夠拓寬學生的道德與法治知識面，也能夠鍛煉學生的自主學習能力與信息素養，為之后的學習奠定良好的基礎。

（三）注重網絡教學和傳統教學的結合

在課堂教學過程中，教師要注重網絡教學和傳統教學的融合。有些教師意識到網絡教學的便利性，便無節制地運用網絡教學，這樣不僅無法展示出網絡教學的優勢來，而且還會出現適得其反的教育效果，由此，教師需要科學、合理地運用網絡教學，做到網絡教學和傳統教學的相互融合。

首先，教師需要在一些重點與難點教學問題的講解過程中運用網絡資源或者多媒體課件，幫助學生深刻理解重難點內容，一些通俗易懂的教學內容，可以依然采用傳統的課本講解方式，這樣才能夠真正吸引學生的注意力，進而合理利用課堂時間。

其次，在課堂教育活動中，教師不僅要注重利用網絡教學來生動化地展示教學內容，教師還要把課堂的主導權交給學生，引導學生去自主思考問題、解決問題，讓學生擁有較強的自主思考能力，進一步加深對所學知識的理解與記憶。這樣可以防止整堂課都成為多媒體課堂，讓多媒體教學的運用適度、恰當，加強對道德與法治課堂的把控能力。

最后，教師可以把道德與法治實踐活動和網絡教學融合在一起，因為道德與法治是一門應用性非常強的學科，學生可以利用道德與法治知識解決一些生活問題，同時也能夠在生活中發現很多有關道德與法治教學方面的內容。教師可以讓學生以小組的形式開展綜合實踐活動，學生可以在微信上設立微信群，共同討論綜合實踐活動的組織形式與主題內容等。每一個小組成員都積極提出問題與建議，共同搜集網絡教育資源，以此來鍛煉學生的實踐能力、信息檢索能力，把道德與法治知識與實踐活動融合起來，同時也展現出了網絡平臺的教育優勢，有利于進一步提高道德與法治的課堂教學質量。

（四）科學引入微課教學

“互聯網+”背景下，教師要合理運用信息技術，為學生展示出理想的道德與法治課堂。首先，教師要學會科學引入微課教學。眾所周知，微課教學的優勢比較多，教師可以把一些重難點問題用微視頻的形式展示出來，這樣更方便學生理解。同時，教師可以讓學生利用微視頻展開課前預習，使學生能夠基本明確本堂課需要學習的主要內容，從而節省更多的課堂時間，而且學生可以把更多的課堂時間用來和教師討論難點與重點問題。

其次，教師可以讓學生利用微視頻進行課后復習。教師可以把教學過程錄制下來，讓學生結合微視頻開展有針對性與目的性的復習。因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，學生可以結合自身真實的學習進度與個性化的學習需求，利用微視頻進行復習，充分幫助學生彌補學習過程中存在的不足之處。而且，教師可以利用校園中的網絡平臺和學生展開溝通與交流，鼓勵學生利用課余時間通過網絡平臺向教師詢問問題，以此來提高學生的綜合學習效率。在道德與法治的微課教學中，教師要注重和學生家長的溝通與交流，指導家長來正確監督學生學習，增強對學生的學習約束力，可以使他們全身心投入到觀看微視頻的學習內容中去，真正利用信息技術來提高學生的學習效率。

三、結語

總之，在“互聯網+”背景時代下，教師要不斷提升自我信息技術教學素養，讓課本中的道德與法治知識形象化、具體化、生活化，這樣學生更容易理解與記憶。同時，信息技術教學能夠幫助每一位學生跟上教學進度，結合自己的不足之處，有針對性地進行學習，很大程度地展現出了網絡教育資源的優勢，幫助學生構建完整的道德與法治知識體系。除此之外，網絡教育資源和實際生活有著較大的聯系，能夠改變傳統教學中的枯燥講解，而且結合學生感興趣與熟悉的生活素材開展教育活動，可以讓教學過程變得更加生動化與真實化，這樣才能夠更好地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]