小學英語口語交際課堂教學現狀與策略探討

王守軍

摘 要：系統學習英語，熟練運用英語進行交流，是當下學生必備的基本功。而小學生由于沒有英語學習的語言環境，在口語交際方面難以取得有效進展，提高英語口語交際課堂的教學水平就顯得尤為重要。目前，英語口語教學存在著一定問題，多數教師仍然采用傳統教學方式，一定程度上影響了學生口語交際水平的有效提升。因此教師需要不斷更新教學理念，探尋新的教學方法，進一步確定切實可行的教學策略，以便更好地實現教學目標。

關鍵詞：小學英語;教學;口語交際;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.084

當今社會，全球化趨勢是發展潮流，國與國之間的溝通合作能夠促進國家的共同發展，這中間，英語是必不可少的交流工具，因此口語交際就顯得尤為重要。但現實中很多人缺乏一定的口語交際能力，因此提升英語的口語交際水平勢在必行，這就要求各地學校需要認真嚴格培養學生的口語交際能力。當前小學階段已經設置了英語口語教學課程，學校還需要將提升學生的口語能力作為教學重點，教師應將更多的時間和精力放在口語教學上，同時不斷研究創新教學方法，以確保英語口語課堂能夠引起學生的興趣，提高學生的英語口語交際水平，促進學生的全面發展。

一、小學英語口語交際課堂教學現狀

傳統教學模式中，教師是教學中心，學生只是被動接受知識，體現不出學生的學習自主性，教學方法比較陳舊落后。教學評價也主要是對學生的成績進行判定，學校和教師一味追求高成績，忽視了對學生應用知識的能力的考查。一些學校管理者未能擺脫傳統教學模式的束縛，片面追求學生書面成績的提升，忽視了學生的全面發展。很多教師在教學中也更加關注學生的考試成績，注重學生英語應試能力的培養，而忽略了學生口語交際水平的培養與提升。一些學生在記單詞、做練習題方面非常出色，但是在與別人進行口語交流時卻不知如何開口，只能沉默以對。新時期，農村教育教學也在飛速發展，信息技術的引入和各類多媒體軟件的使用，使農村小學的英語教學有了較大的變化。以教師為主的課堂教學模式正在慢慢發生改變，然而農村小學的學生依然缺乏英語學習的語言環境，在課堂上還不是教學的中心和主體。英語口語教學中，學生起著重要作用，學生積極參與到課堂中來，能夠有效提升課堂的教學效果。相反，如果學生無精打采，沒有興趣，課堂效果就會一落千丈，收效甚微。因此，當下小學英語教學中，學校和教師要加強對口語教學的關注。

二、小學英語口語交際課堂教學創新策略

提高小學英語口語交際課堂的教學效率，需要創新教學理念、教學方法等，以激發學生的學習興趣。

（一）轉變教學理念，注重口語教育

一些小學英語教學中往往只注重基礎單詞的識記和句子的背誦，口語教學無人問津，學生在口語方面的能力較為薄弱。因此小學英語教師應當認清當前的形勢，認識到培養學生口語能力的重要性。學校方面應當確立英語口語教學的地位，從全局上把握英語教學工作。組織學生進行考試不應當只設置單純的筆試，而是要增加口語交際這一具體項目。口語交際能力較弱的學校，要積極參加各類英語培訓，通過購買網絡課程等方式讓教師先學，教師學會后再教給學生。通過各種途徑提高農村小學的英語口語教學水平，在不斷堅持之下，小學的英語口語水平一定會上一個新臺階。

此外，狠抓教師的思想工作也是提高英語口語水平的法寶。一些地方的教師不重視口語教學工作，學生自然也就沒有意識到主動學習英語口語的重要性。所以，改變教師的陳舊的英語教學觀念十分重要。首先，要對小學英語口語的教學現狀進行調查研究，對存在的問題和值得借鑒的經驗都一一加以梳理總結。然后邀請專家和在英語教學方面有成就的教師共同商議，探討小學英語口語教學的出路和教學方法。最后，由教師分步驟，邊實踐邊積累經驗，以切實提升學生的口語交際能力。

（二）創造性地使用教材，激發口語交流興趣

英語教材的版本有很多，不同的地區和學校都選用了適合自己的教材。怎樣才能創造性地使用教材呢？首先，教師要深挖教材編寫意圖，對教材內容熟記于心內化于行。其次，教師要研究學生的綜合能力和教育規律，靈活巧妙地運用教育教學方法和策略。再次，教師要研究課堂掌控和學生自主能力的培養，高效地組織課堂教學。最后，教師要研究課外拓展和課后作業，使舊課程與新課程緊密銜接。具體開展教學工作時，可從以下方面入手。

1.有感情地大聲朗讀，培養口語語感

英語口語不好的主要原因是沒有朗讀基礎，朗讀不同于一般讀課文，朗讀是將節奏、語調、重音、情感混合在一起，恰如其分地表達出人們的喜怒哀樂的情感，是朗讀者對語言材料的創造性展示。這種朗讀方式不僅能引導學生大膽發聲，還能加深學生的記憶;不僅培養了學生的口語語感，還能促進學生語言綜合能力的提高。

英語課本是農村學生唯一的朗讀材料，也是最全面、最權威的讀物，內容難易適中，都是生活中最常見的情景。如何利用英語課本進行朗讀訓練，是農村小學英語口語訓練的基本方法。英語課本中的許多生活情景很有趣也很實用，是日常英語口語交際中出現頻率較高的句子，課堂教學時教師要引導學生帶著情感大聲朗讀，這樣才能走進生活情景之中，才能更好地理解句子的意義和朗讀方法。學會了朗讀的方法和技巧后，再經過反復訓練，口語交際的情景自然轉變為一種內在的能力。在遇到同樣的口語交際情景時，學生自然就能脫口而出，而不是臨時在腦海里搜尋話語，慌忙應答。這樣的朗讀不僅有效提高了農村學生的口語交際水平，而且為英語口語交際開辟了新的有用的教學途徑。

2.經常開展情景表演，搭建口語交際橋梁

許多教育專家都認為，如果英語的口語訓練脫離了情景，一些單詞和詞組的意義就無法理解。再優美的句子，如果脫離了情景或者用錯了地方，也會黯然失色。因此，熟記英語單詞和詞組只是英語口語訓練的前提，要搭建英語口語的橋梁，情景表演必不可少。能大聲有感情地朗讀英語課本中的對話只是基礎，教師還可以讓學生通過更換人物和地點等自編自導對話。通過多媒體創設情境，學生可以和小伙伴分角色對話，通過實際表演，將英語口語交際的內容活靈活現地展現出來。教師可以在表演后及時對表演中的語調、語態、聲音等進行現場評價。必要時，教師可以通過現場示范，讓學生讀準、讀出特色。活動過程中可以全程錄像，課后上傳到微信群、QQ群等平臺，讓學生感受到口語交際帶來的快樂，切實提高口語交際水平。同時讓沒有參與的同學，產生躍躍欲試的心理，進而激發展示自我的勇氣和欲望。這樣的口語訓練方式，巧妙地將書本知識與生活實際相結合，教師可以在教學中不斷積累口語教學經驗，為以后的教育教學開拓出路。學生通過分角色表演不僅學會了口語技巧，還能糾正口語交際中容易出現的錯誤。可以說，情景表演為農村學生的英語口語交際提供了良好的出路，為以后口語交際的發展架起了一座寬闊通暢的橋梁。

3.鼓勵生活中對話，拓寬口語交際覆蓋面

英語口語教學的最終目的是在生活中面對具體情景時能學以致用，因此課堂教學時要不斷創造生活情景，讓學生在不同的生活情景中靈活運用英語口語進行交流溝通。教師還要靈活、有創造性地布置課外作業，選擇學生熟悉的生活場景，嘗試通過英語口語交際的形式，將口語訓練延伸到課外，幫助學生養成良好的口語表達習慣。

（三）利用多種方法培養學生的學習興趣

教師要注重教學的趣味性，有趣的口語交際教學能夠給學生留下難忘的印象，從而激發學生內心的求知欲。激發學生興趣的方法多種多樣，教師要在現有基礎上不斷創新改進。教師應當多研究，用多種方法來激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中始終興致高漲。

1.多媒體教學法

運用多媒體創設英語教學情境，讓學生置于情境中開展交流體驗，有利于提高學生的積極性和主動性，讓學生獲得全新的學習體驗和自我升華，逐步培養學習英語的自信心，提高英語口語學習熱情，從而更加積極主動地參與到英語口語交際中來。學生在輕松愉快的氛圍中進行英語口語教學，學習效果會成倍增長，良好的學習習慣也會慢慢養成，為全面學習英語奠定基礎。教師在課前要做好充分準備，提前制作適合英語口語教學的動畫課件，搜集口語課堂必需的插圖，準備其他學校優秀的口語課堂實錄，等等。學生一般對新鮮事物較為感興趣，優美實用的動畫不僅能夠吸引學生的注意力，而且點燃了學生學習英語口語的激情;生動貼切的插圖能夠很好地呈現課文內容，減輕了學生對課文內容的理解難度;同齡學生的優秀課堂實錄，能夠讓學生開闊眼界，有了榜樣示范，切實掌握口語學習的方法，為今后的英語學習打下基礎。

2.游戲引導教學法

英語口語課堂中利用經典游戲輔助學生進行口語訓練，能夠幫助學生在愉悅輕松的氛圍中學習鞏固英語口語知識。通過游戲進行英語口語教學，既能營造輕松愉快的學習氛圍，又能將所學知識融會貫通。在糾正單詞讀音時，教師可以組織全體學生進行你看我猜的游戲，確保學生始終將注意力集中在英語課堂上，保證學生的情緒得到調節，在課堂上專心聽課。每次游戲之后，教師應當根據反饋，通過分析實際情況來了解當前工作中存在的不足，進一步優化教學。

三、結語

綜上所述，當前小學英語口語教學中存在著一些問題，導致口語交際課堂教學質量不佳，主要原因有三：一是口語教學邊緣化，二是學生缺乏學習興趣，三是學生的主體地位沒有得到根本保障。為了真正做好英語口語教學，學校和教師首先應對口語交際教學有正確的認識，學校要優化教學環境，教師要改進教學方法，組織各種活動，運用多種方法助力學生的口語交際學習，從而全面提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]蔡柯瑩，周清明.淺談小學英語口語交際課堂教學策略[J].法制與社會，2015（32）.

[2]王蕾.淺談小學英語口語交際課堂教學策略[J].小學生（中旬刊）.2019（2）.

[責任編輯 康蘭明]