農村小學整本書閱讀中互聯網+的應用分析

高瑜

【摘要】? ? 隨著智慧中國建設的深入開展，互聯網+能夠將傳統的課堂教學進行有效的改變，因此農村小學整本書閱讀在互聯網+應用教學策略的相關研究也是時代發展必然。巧妙地運用微信平臺，將濃厚的整本書閱讀氛圍營造出來，巧借超星平臺精選各種優質的閱讀資源，助力整本書閱讀活動的持續開展。經過線上線下融合的交互閱讀，讓農村學生能夠享受到更多的現代閱讀資源，讓農村小學整體本書閱讀的困境進一步的打通，從而有效的培養了學生綜合全面的發展。

【關鍵詞】? ? 互聯網 +? ? 農村小學? ? 整本書閱讀? ? 教學策略

語文統編教材中快樂閱讀吧以及大人一起讀的模塊都有相應的增加，更加提倡的是全民閱讀。整本書閱讀是語文教育中一種必然的趨勢。當前農村整本書閱讀的相關研究還是相對很少，如何開展整本書的閱讀，需要農村小學進行積極的探討研究[1]。因此當前農村小學整本書閱讀教學的具體策略，需要積極的融合互聯網資源到整本書閱讀的教學過程中，經過平臺線上線下的交互學習，有效突破農村閱讀整本書活動開展擴困難的問題。

一、農村小學“整本書閱讀”的現狀及歸因分析

農村受到人們的思想觀念和閱讀的氛圍，還有資金條件的相關限制因素，農村小學在進行整本書閱讀活動的開展時遇到了諸多的障礙問題，主要有以下幾個方面：其一應試教育的深入影響，學校以及相關的教師側重點仍然在單篇閱讀的教學上，主要就是為了完成教學目標以應對各種考試。所以學生在課外閱讀上沒有形成良好的閱讀習慣，同時閱讀整本書也是相對很少。其二農村的閱讀氛圍沒有形成，主要是由于家庭的經濟條件不能滿足，導致這項活動的開展時得不到家長的相關支持。另外家長在新事物接受的能力上普遍偏低，所以導致家長對新一輪課改的教育理念沒有基本的認識，很多家長仍然較為重視應試分數，對于其他方面能力的提升沒有形成重視。其三，學校學生的課外閱讀沒有得到教師積極的引導，所以在課外閱讀中教師的指導對于學生來說非常的少。由于農村學生的家長在閱讀的能力上相對較差，所以會也不能進行指導閱讀整本書。因此農村學生不論是閱讀方面還是整本書的選擇上，都存在一定的偏差，導致學生的閱讀興趣不能得到良好的培養，更談不上整本書閱讀的熱情。

二、巧借微信平臺，營造整本書閱讀氛圍

農村受到很多方面制約因素，學生的閱讀沒有形成很好的習慣，更加側重的語數等學科的學習，對于閱讀沒有很強的意識，同時農村學生也沒有非常優質的書可以讀，導致學校開展整本書閱讀的活動出現較大的阻力[2]。在農村整本書閱讀活動開展如想順利進行，就需要多方的支持和重視，需要家長能夠積極的支持以及配合，將整本書閱讀的氛圍創造出來，可以通過微信平臺來營造閱讀氛圍。

2.1推送專家文章，喚醒家長對整本書閱讀的重視

可以通過微信公眾號來設置相關書香校園欄目，將一些語文教育名家有關的整本書閱讀重要性的文章以及全名閱讀相關的政策文件進行推送，同時各班的班級群也要進行發布，邀請家長一起閱讀。經過以上各種名家的相關觀點以及國家政策的提倡，讓家長的觀念進一步的得到轉變，逐漸的對整本書閱讀重視起來，從而將學生閱讀整本書的欲望逐漸的增強。

2.2推送微課視頻，示范引領

整本書該如何開展的相關課題，以下是具體的親子閱讀開展的微視頻的錄制具體的內容：（1）增添書籍，提供安靜的閱讀環境，每天保證學生閱讀一小時，以及親子一小時的共度時間，從而實現書香家庭的建立;（2）親手教學生以及家長通過學習通平臺上的資源來進行整本書閱讀;（3）學生的閱讀導師團示范在家閱讀具體方法，創造感染力;（4）書香家庭示范整本書閱讀的方法，讓家長清楚親子閱讀活動如何開展。由于農村有很多的留守兒童，很多的老人不認識字，所以配套的有方言版的視頻。通過以上閱讀經驗的視頻示范，進一步的將整本書閱讀經驗推廣的快速復制得到了實現。

2.3發布任務清單，讓目標更加明確

創建智慧校園，統編教材“整本書閱讀”實施方案以及整本書閱讀十步攻略等文章通過微信公眾號和班級微信群進行發布，整本書的閱讀計劃需要每學期都要進行推送，同時班級閱讀計劃信息需要加強監督家長和學生能夠實時的接收，以便親子共讀能夠更加的有序開展。

2.4展示閱讀成果，評價激勵

整本書的閱讀推動評價尤為重要，評價的尺子可以更好的激勵學生閱讀的興趣[3]。為此閱讀整本書的評價可以通過班級微信群進行全面可視化展示，其內容包括：（1）教師為了具體了解學生閱讀的實際情況中遇到的各種問題，學生可通過微信打卡實時的與教師進行交流互動式的閱讀;（2）閱讀排行版每周進行公布;（3）班級閱讀之星的書香家庭每月進行公布;（4）小書蟲讀書卡以及無色閱讀登記卡等閱讀成果進行相應的展示評價，通過以上整本書閱讀評價多元化的展示，可以觸發學生的學習動力，進而取得家長的進一步配合，加快推進整本書閱讀的持續開展。

三、妙用超星平臺，開展整本書閱讀活動

3.1線上閱讀，解決無書可看的難題

超星平臺是一款APP，上面有著龐大豐富的資源，對于農村學生沒有好書可看的情況，通過APP在線閱讀將這種情況得到了很好的解決[4]。學生通過在線閱讀不僅可以做筆記提問題還可以分享相關的感受等，這樣高效的實現了海量閱讀以及全科閱讀。

3.2線上導讀，激發讀書之欲

通過組織學生觀看學習通上各種經典指導閱讀的視頻，引導學生閱讀整本書的欲望進一步的得到激發。就如小王子的閱讀導讀課時，教師可以先將精品微課小王子的導讀視頻進行播放，通過一些深入的導讀，能夠極大的激發學生深入閱讀的興趣。

3.3課堂學習，教授閱讀之法

整本書閱讀的課程設計是呈階梯式的，會根據統編教程所編排的特點和學情，對每個年級設計了共讀的數目和相關的閱讀策略。每周的一節閱讀課，在課堂上以學情分析的目標性、教學過程的序列化、學習深度層進式的基礎上，來充分的應用超星平臺的學習進行開展整本書閱讀教學線上線下的交流互動的學習，以立體式的閱讀教學，采用不同針對性的閱讀策略，通過對學生各種訓練，加強閱讀能力的培養，將閱讀素養提升，進一步的提高學生的文化自信。

（1）學習單的設計，以任務來驅動。以每本書不同的特點來進行各種多樣化學習單的設計，分類型、分階段以及分層次的發布明確的的以及任務。同時，在平臺上將學習單以及閱讀方法的相關資料進行發布，以便學生能夠便捷的進行學習閱讀。

（2）有方法的進行研究學習，進行問題的探討。課堂上可以通過以書籍的類型和學生的需求，來針對性地進行科學系統和有效的整本書閱讀的方法指導。同時可以根據學生在閱讀過程中出現的相關問題，教師可以通過線上線下的方式來進行相關的交流探討，以此來推進學生更加深度的閱讀，以最大限度的保障學生自主思考的學習，從而激發學生的閱讀和思考興趣。

（3）片段賞析，匯報展示。各種精彩片段的賞析，階段性的展示閱讀成效，促進學生能夠以讀者的身份深入到故事中進行思考感悟文中深處的內涵，從而自身形成對作品的領悟，提煉文中精華，進一步的促進表達閱讀成效。就如小王子的閱讀交流課，引導學生進行進行思維圖的繪制，如小王子的星球游歷圖，然后將其上傳到學習通上，讓學生進行現場探討交流，以此來激發學生更加深刻的思考。經過這些線上線下的交互閱讀，探討和思考，以及感悟，能夠將一一生命體融入到共讀中。

3.4線上“闖關”，檢驗閱讀之效

超星平臺的學習通上會根據閱讀能力系統理論為每一本書的題目進行相關的精心設計，其中主要涉及到復述、重整、解釋、伸展、評鑒以及創意六方面。所以這一系列的優勢正好可以讓學生讀完一本書就可以直接登錄進行闖關，從而可以對自身閱讀的效果進行進一步的檢驗。同時平臺上的闖關排行榜也需建立，并且一周進行一次閱讀之星的評選，讓學生的閱讀成果能更加直觀的展示。學生通過闖關的閱讀方式，一次次的進行閱讀思考，從中體驗到閱讀帶來的樂趣。教師也可以通過平臺的相關數據能更加準確的了解到學生閱讀過程中存在的障礙問題，從而可以對學生的閱讀能力進行綜合性的評價，以便在課堂上進行針對性的閱讀指導。

四、精選網絡資源，建立整本書閱讀空間

為了農村學生在今后的社會中的得到更好的適應，通過互聯網選取了很多優質的閱讀資源，也為學生閱讀整本書建立了更大的資源空間，有效的推動整本書閱讀活動的良性開展。

4.1有聲聽書，喚起閱讀之待

農村學生的閱讀面相對較窄，整本閱讀的初期階段，閱讀的時間不會太長，所以為了更好的培養學生的閱讀興趣，可以采取有聲閱讀的方式。經過有聲閱讀聆聽的過程中，可以將學生閱讀原著的興趣得到有效的引導。另外教師還可以積極的鼓勵學生自己進行整本書的朗讀并且進行錄制，在學生通過聽自身朗讀，也會自然地增強閱讀整本書的興趣。

4.2搜索引擎，引發閱讀之思

整本書的閱讀不能被閱讀原作本身給限制，教師需要積極的引導學生充分的利用搜索引擎進行輔助閱讀資料的搜索，以此來促進學生更加深入廣泛的進行閱讀。就如對小王子的閱讀，可以讓學生自己通過網絡對小王子名人評論進行相關的搜索，網上各種各樣的評價有助于學生產生深入的思考，又如對西游記進行閱讀時，鼓勵學生多觀看網易公開課，同時多聆聽各個專家學者對西游記的解說研究，以及西游記電影的觀看，通過原著和電影的進一步對比，進一步擴寬了學生的視野和思維。

4.3美篇創作，展示閱讀之獲

閱讀與寫作有著相互促進的作用，學生通過整本書閱讀之后并且能夠用各種形式表達出自己閱讀之后的體會，這需要學生的概括歸納表達能力非常強。學校通過創意讀書燴的活動讓學生通過閱讀來表達閱讀體會。就如小王子的讀完體會，通過學生看完之后想象小王子去了其他的星球會遇到怎樣的人和事，同時將這些都寫成小作文，最后將一些優秀的小作文用美篇的形式進行發布。通過美篇的個性創作，讓學生在閱讀的旅程中帶來更多的驚喜和自信。這樣有助于閱讀成果的展示，真正的讓學生整本書閱讀能走進內心，以此讓學生熱愛閱讀，學會閱讀。

五、結束語

綜上所訴，智慧中國建設的深入發展農村小學整本書閱讀在互聯網+應用的教學中取得了良好的成果，農村學生的閱讀資源得到了進一步的豐富，真正了通過閱讀滋養了他們的精神，豐富了內心，獲得了更多的文化自信，使得農村學生的童年變得更加的充實豐富，同時整本書閱讀的能力也得到了極大的提升。

參? 考? 文? 獻

[1]郭麗華.共讀整本書 涵養書卷氣——整本書閱讀教學的思考與策略[J].福建教育學院學報，2020，21（11）：38-39.

[2]陳軍英.互聯、智慧、博閱：“互聯網+”背景下整本書閱讀教學思考[J].教育觀察，2020，9（19）：111-112.

[3]陳瀟晉.“互聯網+”在農村小學高年級整本書閱讀中的應用[J].教育觀察，2020，9（19）：107-108.