新時代高校思政理論課的機遇與挑戰探析

姜超凡

[摘 要] 新時代是我們理解當前所處歷史方位的關鍵詞。新時代意味著新起點、新要求、新征程，它給高校思政理論課帶來機遇的同時，也帶來了挑戰。充分認識新時代高校思政理論課面臨的機遇與挑戰，是提高其教學質量的必要前提。目前，高校思政理論課還存在空洞化、時效性不強的問題，文章具體分析了新時代高校思政理論課在教育目標、教學內容、教學對象以及教育環境等方面所面臨的機遇與挑戰，并在此基礎上，以守正與創新兩個維度為著力點，提出相應的對策，希望能給相關教育工作者帶來一些啟發。

[關鍵詞] 新時代;高校思政理論課;機遇與挑戰;守正創新

一、引言

新時代是我們理解當前所處歷史方位的關鍵詞。新時代意味著新起點、新要求，同時呼喚著新氣象、新作為，作為高校思想政治教育主陣地和主渠道的高校思想政治理論課（簡稱“高校思政理論課”）也毫不例外，其面臨新的機遇和挑戰。充分認識新時代高校思政理論課面臨的機遇與挑戰，是提高其教學質量的必要前提。目前，高校思政理論課還存在“空洞化”、時效性不強的問題，基于以上原因，本文將從教育目標、教學內容、教學對象和教育環境四個方面，分析新時代高校思政理論課所面臨的機遇與挑戰，并在此基礎上，以守正與創新兩個維度為著力點，提出相應的對策，希望能給相關教育工作者帶來一些啟發。

二、新時代高校思政理論課的機遇與挑戰

（一）從教育目標來看

從黨的十九大報告看到，我們的教育目標仍然是培養社會主義建設者和接班人，立德樹人是教育的根本任務，堅持育人為本、德育為先[1]，要求我們必須把思想政治教育擺在首要位置。新時代的大學生是祖國的未來、民族的希望，思政理論課是對其進行系統的思想政治教育的主要渠道和核心課程，因而我們不難理解為何把高校思政理論課擺在尤為突出的位置，給新時代高校思政理論課帶來新的機遇。與以往相比，國家、政府、社會、學校等將更加重視思政理論課，這必將促進和推動高校思政理論課的高質量發展;同時，新時代新要求，使高校思政理論課所擔負的責任更重大、任務更艱巨。因為處在新時代的我們，比以往更加接近實現“中國夢”和實現“兩個一百年”的奮斗目標，我們中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。新時代的高校思政理論課，只有不斷提升教學質量，做到“四個服務”①，培養出優秀的社會主義建設者和接班人，才能不負使命。

（二）從教學內容來看

思想政治教育的主要內容與任務，就是動員、組織人們學習、運用馬克思主義理論，分析和解決實際問題[2]。馬克思主義理論會隨著實踐的發展而發展，“學習宣傳貫徹黨的十九大精神是當前和今后一段時期全黨全國的首要政治任務[3]”，因此，高校思政理論課的教材必須是與時俱進的。黨的十九大在2017年10月召開，2018年4月各高校使用最新版思政教材，更新速度史無前例，足見重視程度。在最新版教材中融入了大量黨的十九大報告的內容，習近平新時代中國特色社會主義思想已成為高校思政理論課教材中的主要內容，這對高校思政理論課來說是機遇也是挑戰。機遇是教材內容與時俱進，使思政理論課教學更貼近生產、生活，更接“地氣”，使其更具親和力和吸引力，更能滿足新時代和大學生的需要。挑戰是這對高校思政教師提出了更高的要求，因為黨的十九大報告和習近平新時代中國特色社會主義思想的內容十分豐富，涉及政治、經濟、文化、社會、生態、國防、外交等各個方面的內容，這要求思政教師須涉獵各個方面的知識才能把教材弄懂、弄通、講好、講透。思政教師沒有扎實的理論功底、不與時俱進，想把思政教材內容與紛繁復雜的現實結合起來講好、講透，不是一件容易的事情。

（三）從教學對象來看

當前大學生絕大多數是2000年前后出生，與以往相比，新時代的大學生在中小學階段的閱讀量已大大增加，見識也越來越廣，思想上更加獨立、有主見，對世界萬物充滿好奇，加上所處的信息時代，能便捷地從智能手機上獲取各種信息，這些對思政理論課來說是機遇，也是挑戰。機遇是大學生有自己的看法，對國家社會和自身發展的疑惑通過思政課堂與教師交流來找到答案，對高校思政課有了更多的期待，課堂氣氛非常活躍。挑戰是由于部分大學生把考上大學作為學業的終極目標，沒有了教師和家長的監管，學習上有所松懈，學習動力不足，加之移動互聯網帶來的各種誘惑，如瀏覽網頁、刷抖音、玩游戲、網上購物、聊天等，所以“手機控”“低頭族”的大學生也越來越多，甚至出現“網癮”“網蟲”等情況。使思政課面臨著兩個看似相互對立的尷尬境地：大學生一方面需要更優質的思政課，而另一方面其面臨的誘惑越來越多，思政理論課如何將兩方面統一起來，趨利避害，也是新時代高校思政理論課教師面臨的新課題。

（四）從教育環境來看

新時代的發展為高校思政理論課建設提供了強有力的支撐，使其進入了——“強起來”的新階段，具體表現在：2018年被教育部社科司確定為“思想政治理論課教師隊伍建設質量年”;2019年3月習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會;2020年3月9日，教育部社科司和人民網聯合組織開展了“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，這些教育大環境對高校思政理論課來說，是機遇也是挑戰。機遇是與以往相比，國家比任何時候更加重視意識形態領域工作的領導權，相關法律法規不斷健全，治理能力和治理體系不斷提升;“三全育人”“課程思政”等思想政治教育教學工作如火如荼地開展;充分利用大眾傳媒和文化設施，特別是利用現代傳媒載體，如現代印刷載體、電子載體、網絡載體等，采取更容易為群眾所接受和歡迎的方式傳播正能量，同時加大對其規范和治理，從而使社會輿論導向更加風清氣朗，網絡生態秩序持續向好等，這些都為高校思政理論課提供了強有力的政治、輿論保障和良好的教育大環境。挑戰是如何面對廣泛使用的移動互聯網、泛濫的娛樂主義、擴張的非主流意識形態等復雜的思想政治教育大環境，對高校思政理論課及教師提出了更高的要求。

三、新時代高校思政理論課應對機遇與挑戰的路徑

習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，并提出“六個要”和“八個相統一”[4]，為新時代的思政理論課改革提供了根本指導和原則。面對新時代帶來的機遇與挑戰，高校思政理論課教師只有守正創新才能滿足新時代的需要，才能培養出更多更優秀的社會主義建設者和接班人，才能不負歷史使命。

（一）在思想上要具備守正創新的意識

思政課不同于其他知識課，它的特質就在于是一門具有意識形態性的特殊課程。簡而言之，思政課的核心是政治，政治的基本屬性是階級性，也就是為誰服務的問題，在我國現階段，就是要堅持做到“四個服務”。高校思政教師要強化對課程特質的認識，強化“四個意識”②，這是思政教師須牢牢守住的“正”，也是推動高校思政課改革創新的首要前提。特別是在新時代，我國在強起來的道路上面對著復雜的國際國內環境，各種思想文化交流交融交鋒，社會意識形態領域的斗爭更加撲朔迷離，如果思政教師時代使命感和政治責任感不強，不能牢牢守住“正”，就不可能完成為社會主義培養合格建設者和可靠接班人的教育目標。“守正”是首要前提，“創新”是動力，唯有創新，高校思政理論課才能做到“四個服務”。

馬克思主義認為，思想是行為的先導，改造好主觀世界是科學地改造客觀世界的前提條件，正確的意識會促進事物的發展，所以，思政教師守正創新意識的樹立，直接關系到思政理論課教學質量的提升。“方向明，則行為正”，思政教師只有具備守正創新的意識，在學習工作中才會有意識地把自己改造成守正創新的優秀教育工作者。

（二）在行動上，高校思政教師要大膽實踐，勇于在守正的基礎上創新

馬克思主義認為，實踐與認識兩者辯證統一，實踐是主觀見之于客觀的活動。高校思政教師在樹立守正創新意識的基礎上，必須大膽實踐，在實踐中實現守正創新，不斷推進高校思政理論課的高質量發展。在守正上，高校思政教師可以從三個方面下功夫：一是高校思政教師要明確高校思政理論課的性質、教學目標、總體要求，以及其在整個高等教育課程體系中所處的特殊地位和作用，了解高校思政教師所處的地位及高校思想政治教育相關政策，這樣不僅能明確自己的使命和責任所在，而且能增強職業自豪感和榮譽感。高校思政理論課的特殊之處在于它的社會意識形態性，它擔負著捍衛社會主義政權的使命。因此，成為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，成為社會主義意識形態和精神文明的傳播者，是一名合格高校思政理論課教師的必要條件[5]。二是思政教師除鉆研所授課程外，還應了解整個高校思政理論課程體系當中的其他課程內容。“會當凌絕頂，一覽眾山小”，這不僅有利于思政教師能明確所授課程在整個思政課程體系中所處的地位和作用，更有利于精準把握所授課程的理論層次，以免出現教學內容的重復，甚至出現學生聽不懂的狀況。三是思政教師要經常關注時事，增強“四個意識”，做到觀大勢、識大局，也就是要做到站在為誰培養人的高度確定教學目標，站在培養什么樣的人的高度定位教學著力點，站在怎樣培養人的高度選擇教學方法和載體[6]。總而言之，思政教師守住“正”，必須不斷提升自己的思想道德素養和專業素養，做馬克思主義的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

在創新上，思政理論課教師從以下三個方面入手：一是在教學內容方面，需把教學內容與新時代的需要和大學生的需要相結合，深耕細作，打造思政理論精品課程。雖然高校思政理論課在教材、教學目標、課程設置上大體一致，但與過去相比，新時代大學生的特質不一樣，新時代的教育環境不一樣，教師需因地制宜、因時制宜、因材施教，做到堅持統一性和多樣性相統一。需要強調的是，由于我們處在信息時代，互聯網已成為人們學習、生活、工作的一部分，思政理論課教學內容需要與之相適應。一方面，思政理論課的教學內容需要充分借助網絡信息技術來充實和支撐。另一方面，思政理論課要強調大學生如何正確看待和使用網絡方面的教學內容，使大學生明確上網的需求動機，提高網絡使用技術水平，提升自主運用和掌控網絡的能力，引導大學生正確地選擇、利用網絡信息，科學地整合網絡資源，促進自身全面健康發展。二是在教學載體、教學手段方面，立足于新的實際，不斷守正創新。思政理論課是內化于魂的精神活動，形式上是非物質的，它必須通過一定的載體作為中介，把承載的思想政治教育內容的信息傳導給受教育者。思政理論教師可以從以下四個方面努力：第一，語言是人類進行溝通交流的表達方式，思政教師要善于傾聽大學生熟悉和喜愛的語言表達方式，比如大學生常用的網絡語言和肢體語言，這樣既能及時走近、了解學生，又能增強思政理論課的感染力和親和力。第二，利用微課、學習通、慕課等現代化教學載體，加快推進思政課在線精品課程建設，把線上思政理論教學與線下思政理論教學相結合，實現網內網外的相互聯動、全程覆蓋。三是在教學方法方面，應結合新時代的需要和大學生的需要，勇于探索新的教學方法，特別是研究性學習的教學方法，“授人以魚，不如授人以漁”。芝加哥大學教授施瓦布根據現代學習的特點提出，學習實際上是探究的過程和方法，以此來滿足受教育者創造力培養的需要[7]。當今世界日新月異，新的知識不斷涌現，改革創新引領著時代潮流，高校思政理論課教師應順應時代的需要，給大學生講授馬克思主義科學理論的同時，更注重學生運用理論的能力培養，引導大學生把知識變成智慧，培養大學生自覺自主地學習、研究和創新以不變應萬變的能力，以適應新時代和大學生自身的需要。

（三）善于總結教學經驗，處理好教學與科研的關系

有的思政教師認為，教學是教師的本職工作，做科研沒有必要，也沒有時間精力，兩者相沖突。其實不然，從實踐與認識的辯證關系來看，教學與科研兩者辯證統一、相輔相成。高校思政教師都會擔任一門或兩門思政理論課的教學工作，在完成一個教案或一個專題的教學后，教師可以適當做一個小結，工作量不大，但很有必要。馬克思主義認為，實踐—認識—實踐的循環往復是認識的根本規律。思政教師只有善于總結教學經驗才能深耕細作，否則，教學工作只會成為機械地重復，毫無長進，長此以往，工作也不會給人帶來成就感，教學效果更無從談起。

思政教師在教學中深耕細作，把教學經驗總結形成一篇教學教改論文發表，這樣可以與同仁進行學術交流。在相互學習和借鑒中，思政理論課整體教學質量得到提高，這也是科研的意義所在。我們不能說不寫科研論文的思政老教師不是好教師，但不善于總結教學經驗，不守正創新的思政教師，不可能成為優秀的思政教師。因為時代在變，教育環境在變，教育對象、內容等都在變，不與時俱進就不可能提供優質的思政課。當然，脫離思政教學實踐，專門研究思政教學改革，也只會成為無源之水、無本之木，成為“空談”。總之，教學和科研兩者辯證統一，高校思政理論課教師要成為一名優秀的思政教師，除了樹立守正創新的意識和大膽實踐外，還要有善于總結教學經驗的本領、處理好教學與科研之間關系的能力。

四、結束語

守正與創新兩者辯證統一、相輔相成，守正是前提和基礎，創新是手段。只有守正創新，高校思政理論課才能去“空洞化”，提高時效性，使高校思政理論課實現高質量發展，這也是馬克思主義根本方法——唯物辯證法的具體體現。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：45.

[2]鄭永廷.思想政治教育學原理[M].2版.北京：高等教育出版社，2018：21.

[3]中共中央政治局召開會議 研究部署學習宣傳貫徹黨的十九大精神[N].人民日報，2017-10-28.

[4]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報，2019-03-18.

[5]張璐.新疆高校碩士研究生思想政治教育研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2011.

[6]王秀閣，張虹.新時代高校思想政治理論教育的新使命新任務新作為[J].學校黨建與思想教育，2018（15）：9-13.

[7]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].2版.北京：高等教育出版社，2010：133.

注 釋

①“四個服務”是指，要堅持為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。（參見參考文獻[4]）

②“四個意識”是指政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。（參見新華社.關于新形勢下黨內政治生活的若干準則[N].人民日報，2016-11-02）