本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承與發(fā)展研究

【摘要】本土音樂(lè)文化是存在于特定地區(qū)、富有該地區(qū)地方特色的音樂(lè)類文化形態(tài)，是其歷史由來(lái)、形成與發(fā)展、音樂(lè)特點(diǎn)與其特有的語(yǔ)言形態(tài)等精髓之處。因此，地方高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)該地區(qū)音樂(lè)文化特色，并制定改革課程方向，課程大綱以及研究課程設(shè)置等，以體現(xiàn)本土音樂(lè)文化在高校教育中的傳承和發(fā)展。本文將以某地方高校（D校）為例，探討本土音樂(lè)文化在地方高校教育中的傳承與發(fā)展，為該地區(qū)本土音樂(lè)發(fā)展與音樂(lè)教育提出建議和想法。

【關(guān)鍵詞】本土音樂(lè)文化；高校音樂(lè)教育；傳承與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）07-075-03

【本文著錄格式】黃霜陽(yáng).本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承與發(fā)展研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，04（07）：75-77.

基金項(xiàng)目：本土音樂(lè)文化在高校的傳承與發(fā)展研究——以東華理工為例（課題編號(hào)：19Sk90）。

本土音樂(lè)主要是指某特定地區(qū)或者某特定民族長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的一種音樂(lè)形式，通常以意識(shí)形態(tài)的形式存在，屬于一個(gè)地區(qū)和民族的特色與特征，具有鮮明的區(qū)域文化特色，是一個(gè)地區(qū)或區(qū)域，一個(gè)民族發(fā)展歷程的最鮮明體現(xiàn)，具有極高的文化價(jià)值與美學(xué)價(jià)值。

一、本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中傳承的必要性

（一）滿足了音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

縱觀我國(guó)新課改的不斷完善、深入探索與創(chuàng)新，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育總體呈基礎(chǔ)化、立體化、人文化、職業(yè)化等趨勢(shì)。同時(shí)音樂(lè)教育新課程要求中提出“在實(shí)施音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課程的重要組成部分，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操”“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是民族文化中的要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化的熏陶”“理解多元文化，世界和平和發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解”。在當(dāng)前新的教育背景下，地方高校承擔(dān)著向地方輸送音樂(lè)教育人才的重要角色，地方高校音樂(lè)藝術(shù)教育者應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新性應(yīng)用教育資源，深入耕耘地方音樂(lè)文化土壤體現(xiàn)地方特色，培養(yǎng)具有審美能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才，促進(jìn)繼承與發(fā)展地方文化，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科特色、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)。不同地區(qū)不同民族擁有獨(dú)具特色的文化形態(tài)和精神風(fēng)貌，地方高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)人才優(yōu)勢(shì)、教育資源，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色、弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化。

（二）立足本土，協(xié)同區(qū)域文化發(fā)展解決本土音樂(lè)發(fā)展困境

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通訊高速發(fā)達(dá)，信息爆炸，流行音樂(lè)文化盛行，音樂(lè)教育大眾化，對(duì)地方傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新帶來(lái)巨大沖擊。本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展困難甚至幾乎出現(xiàn)斷代問(wèn)題，這已經(jīng)受到社會(huì)各級(jí)部門的關(guān)注和研究，當(dāng)代大學(xué)生作為傳統(tǒng)文化傳承的主體，如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。作為向社會(huì)輸送音樂(lè)人才的地方高校，除了教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)外還肩負(fù)地方音樂(lè)文化發(fā)展的重任，將地方音樂(lè)文化引入課堂，使當(dāng)代大學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化，感受當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化內(nèi)涵與魅力，為地方音樂(lè)文化創(chuàng)新思路注入新血液，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的高尚情操。挖掘地方音樂(lè)文化特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)人才。新時(shí)代教育背景下，地方高等院校音樂(lè)教育模式稍顯落后，不論是硬件設(shè)施還是課程設(shè)置難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要被更新，教育學(xué)生培養(yǎng)正確音樂(lè)理念分辨優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品尤其重要。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變高校音樂(lè)教育方法，豐富音樂(lè)教師教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化并主動(dòng)思考，自主探究文化傳承問(wèn)題。地方高校協(xié)同地方文化發(fā)展在一定層度上推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)舉辦文藝活動(dòng)在豐富基層群眾生活的同時(shí)提高基層群眾收入。地方高校的文化活動(dòng)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量的人才資源，豐富了文化活動(dòng)類型，提高了文化活動(dòng)精神高度，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕袌?chǎng)可持續(xù)性健康發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有一定幫助。地方高等院校協(xié)同當(dāng)?shù)匚幕M織、音樂(lè)家協(xié)會(huì)等舉行包括本土音樂(lè)文化相關(guān)文藝活動(dòng)，帶動(dòng)基層群眾親身體驗(yàn)，提高基層群眾音樂(lè)文化素養(yǎng)，創(chuàng)造有利于本土音樂(lè)文化發(fā)展的環(huán)境，全方位提升地方高校音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)意義。

二、本土音樂(lè)文化在地方高校音樂(lè)教育實(shí)踐中的制約因素

D學(xué)校目前為當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰叩仍盒＃且岳砉橹鳎?jīng)、管、文、法、教、藝兼?zhèn)涞亩鄬W(xué)科性大學(xué)。音樂(lè)教學(xué)主要在該校藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)舞蹈系通過(guò)針對(duì)音樂(lè)專業(yè)在校學(xué)生開(kāi)展必修課和選修課等課程進(jìn)行，該專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)為400人。多年來(lái)為當(dāng)?shù)丶爸苓吙h區(qū)輸送了大批優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者。

（一）本土音樂(lè)教學(xué)設(shè)置不夠合理

地方高等院校音樂(lè)教育模式延續(xù)著20世紀(jì)以西方音樂(lè)體系為主要內(nèi)容的課程，且在學(xué)校音樂(lè)課程體系中占據(jù)著主導(dǎo)和核心地位，是衡量學(xué)生專業(yè)能力和音樂(lè)思維能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校地方傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)體系的發(fā)展還不夠系統(tǒng)、成熟，地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化課程在教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)中占比微小，導(dǎo)致地方音樂(lè)課程的開(kāi)展不具備條件，以D學(xué)校為例，人文藝術(shù)類課程設(shè)置通常是“美學(xué)欣賞”“大學(xué)語(yǔ)文”等通識(shí)課程，且實(shí)施效果取決于學(xué)校實(shí)際教師配置情況及人文設(shè)施配備情況。而本土音樂(lè)的相關(guān)課程和師資配置受到主體教學(xué)設(shè)置的影響，其普及開(kāi)展面更加受限。本土音樂(lè)教學(xué)課程普及面窄，其教學(xué)難以體現(xiàn)地方特色。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后

地方高校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后主要表現(xiàn)在不能利用現(xiàn)階段新興教學(xué)媒體設(shè)備等，導(dǎo)致與學(xué)生的交流互動(dòng)出現(xiàn)隔閡，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)音樂(lè)在傳承中的一大制約因素是受流行音樂(lè)文化大熱沖擊，學(xué)生接受流行音樂(lè)文化更加簡(jiǎn)單便捷，而接觸傳統(tǒng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)無(wú)論在我們的網(wǎng)絡(luò)生活還是現(xiàn)實(shí)生活中都受到流行音樂(lè)文化的擠壓。以D校為例，學(xué)校在硬件設(shè)施方面還沿用了20世紀(jì)的教學(xué)設(shè)備，直接影響教師上課效果，很多創(chuàng)新想法與實(shí)踐受到設(shè)備與場(chǎng)地的影響難以實(shí)現(xiàn)，為了更有效的傳承和發(fā)揚(yáng)本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化，地方高校在實(shí)施過(guò)程中相關(guān)部門應(yīng)給予政策支持，創(chuàng)新技術(shù)、形式，多利用新興教學(xué)設(shè)備，給傳統(tǒng)音樂(lè)換“新衣”不再讓學(xué)生感覺(jué)傳統(tǒng)音樂(lè)就是土、無(wú)聊等印象。使學(xué)生能多角度、多渠道、多途徑、多元化的感悟本土音樂(lè)文化的魅力。

（三）本土音樂(lè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

地方高校音樂(lè)教育的本土音樂(lè)創(chuàng)新是在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等基礎(chǔ)上針對(duì)實(shí)際情況與實(shí)際需求進(jìn)行形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)觀察，目前實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足主要分為兩方面：第一，教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力不足，從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)由于科研或教學(xué)任務(wù)繁重等各類原因?qū)е戮Σ蛔悖瑥亩斐扇狈?chuàng)新性，精力只限于完成基本教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新需要更多的精力和時(shí)間積累。第二，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐形式陳舊，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)延續(xù)的是示范法、演示法、講授法，在過(guò)去也取得了一定的成績(jī)，但隨著科技技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，陳舊單一的教學(xué)模式難免使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感興趣值下降。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用科技手段帶領(lǐng)學(xué)生能多維度的思考體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵。以D校為例，由于地理位置原因，學(xué)生不像一線城市的學(xué)生有豐富的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校可充分利用自身教學(xué)資源，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)院相互合作，進(jìn)行專業(yè)交流，如利用有VR技術(shù)的學(xué)院帶領(lǐng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)貼近真實(shí)的舞臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與更多的傳統(tǒng)音樂(lè)大師們交流學(xué)習(xí)等。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱情。

（四）高校對(duì)本土音樂(lè)的重視程度有限

部分高校本身對(duì)人文藝術(shù)方面的教育重視程度就有限，本土音樂(lè)作為傳播力度不大、受眾范圍有限的藝術(shù)學(xué)科，更容易被高校教育所忽視，在課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃方面并不合理。雖然我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新方面的工作從未止步，但在具體實(shí)施與方法運(yùn)用中仍存在一些問(wèn)題。部分地區(qū)雖然明確本土音樂(lè)的重要性，但在具體教學(xué)安排時(shí)，仍會(huì)遇到比如專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不足、教育資源不足等眾多客觀問(wèn)題，所以高校對(duì)本土音樂(lè)教學(xué)的重視只是進(jìn)行本土音樂(lè)科學(xué)教學(xué)的第一步。

三、本土音樂(lè)文化在地方高校音樂(lè)教育中的有效措施及創(chuàng)新

（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)今，多元化發(fā)展在各個(gè)教育領(lǐng)域成為基本要求。“民族的，才是世界的”將本土文化與全球文化相聯(lián)系成為文化發(fā)展大趨勢(shì)，必然受到各教育領(lǐng)域關(guān)注與重視。在全球文化合作愈加緊密背景下，政府對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承發(fā)展工作得到進(jìn)一步深化，地方高校音樂(lè)教育對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承發(fā)展工作更加具有現(xiàn)實(shí)意義。地方高校應(yīng)將本土音樂(lè)文化融入到地音樂(lè)教育，通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)，如專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、組織能力，對(duì)當(dāng)?shù)厝宋奈幕兄鼮樯铄涞挠绊懀⒂行苿?dòng)本土文化的健康持續(xù)發(fā)展。地方高校應(yīng)通過(guò)對(duì)本校音樂(lè)教育的研究與調(diào)查分析，以及協(xié)同本土音樂(lè)文化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)評(píng)估，以探索地方高校音樂(lè)教育在傳承本土音樂(lè)文化發(fā)展、精神文明建設(shè)、推動(dòng)本土文化市場(chǎng)等方面促進(jìn)本土音樂(lè)文化發(fā)展的可持續(xù)循環(huán)模式。

地方高校音樂(lè)教育在促進(jìn)本土音樂(lè)文化發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)本土音樂(lè)文化設(shè)施建設(shè)，提高地方基層群眾文化素養(yǎng)。在社會(huì)發(fā)展眾多條件中，文化發(fā)展是無(wú)法替代的一項(xiàng)重要條件，也是本土文化發(fā)展進(jìn)程中較弱勢(shì)的環(huán)節(jié)。地方高等院校音樂(lè)教育作為培養(yǎng)當(dāng)?shù)匾魳?lè)人才，并促進(jìn)當(dāng)?shù)厝宋奈幕沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其無(wú)法替代的、特有的地位主要體現(xiàn)在服務(wù)當(dāng)?shù)乇就烈魳?lè)文化發(fā)展，地方高等音樂(lè)教育與本土文化正在通過(guò)有效的方式發(fā)生著相互作用，并且在發(fā)展過(guò)程中扮演著重要角色。D校作為當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰咝＃湟魳?lè)教育應(yīng)該是當(dāng)?shù)刈罹邫?quán)威性的，其培養(yǎng)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該充分合理的利用自身專業(yè)，開(kāi)展有利于本土音樂(lè)文化傳播的文藝活動(dòng)及演出比賽，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)需要，服務(wù)本土音樂(lè)文化發(fā)展，致力于服務(wù)提高本土文化水平。

（二）整合本土音樂(lè)資源，充實(shí)本土音樂(lè)教育資源

受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的影響，地方高校音樂(lè)教育模式相對(duì)單一，通常采用統(tǒng)一的教學(xué)方式與教材，這種傳統(tǒng)的音樂(lè)課程模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。由于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距，統(tǒng)一的教材與教學(xué)模式難以解決各地方高校學(xué)生的差異性，而統(tǒng)一的音樂(lè)課程更不能彰顯本土音樂(lè)文化特色，一定程度上造成本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源的浪費(fèi)。地方高校音樂(lè)教育作為本土文化傳承發(fā)展的重要渠道應(yīng)充分認(rèn)識(shí)本土音樂(lè)文化的應(yīng)用價(jià)值，從實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。在課程設(shè)置上增加與本土音樂(lè)文化相關(guān)的課程，教材作為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要參照物，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，利用本土音樂(lè)文化資源編排本土音樂(lè)教材，創(chuàng)造條件把本土音樂(lè)元素融入到日常教學(xué)課程中，如聲樂(lè)、視唱練耳、舞蹈等課程，并在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)補(bǔ)充。尤其重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中具有傳承潛力的學(xué)生。重視當(dāng)?shù)貥O具特色的本土音樂(lè)文化形式，與當(dāng)?shù)匚幕瘋魅诉_(dá)成合作，給予政策支持聘請(qǐng)地方文化傳人進(jìn)行文化交流及教學(xué)。綜合分析本土音樂(lè)文化形式與載體的創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題，從根本上解決本土文化傳承與發(fā)展問(wèn)題。

（三）創(chuàng)辦實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本土音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐

高校可以通過(guò)創(chuàng)辦各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，比如“本土音樂(lè)藝人進(jìn)校園”“本土音樂(lè)演唱比賽”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本土音樂(lè)中的實(shí)踐體驗(yàn)，不局限于理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)切身感受本土音樂(lè)的魅力。也可以在學(xué)校內(nèi)支持社團(tuán)等校級(jí)組織的建立，使本土音樂(lè)的活動(dòng)舉辦更加規(guī)范化、規(guī)模化，增加本土音樂(lè)的影響力。學(xué)生與本土音樂(lè)的結(jié)合，使學(xué)生也能夠通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊視野，促進(jìn)全方面人才的培養(yǎng)。

（四）與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本土音樂(lè)現(xiàn)代化創(chuàng)新

在生活節(jié)奏逐漸加快的如今，流行音樂(lè)此起彼伏，音樂(lè)市場(chǎng)和音樂(lè)作品魚(yú)龍混雜，許多本土文化由于缺乏創(chuàng)新力度，加之大多是民間藝人口傳心授，沒(méi)有固定規(guī)范的教材，導(dǎo)致本土音樂(lè)容易出現(xiàn)無(wú)法出圈、不被人們所喜愛(ài)的現(xiàn)象。這就要求本土音樂(lè)人，注重本土音樂(lè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)這種物質(zhì)條件是本土音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新傳承、轉(zhuǎn)型升級(jí)的第一步。另外，在教育中現(xiàn)代信息技術(shù)具有存儲(chǔ)再查看的特點(diǎn)，所以即使在課后，高校學(xué)生們也可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，隨時(shí)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在課后也能自主練習(xí)、自主復(fù)習(xí)的效果。除此之外，這些運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的授課方式也具有濃厚的趣味性與可持續(xù)性，民間音樂(lè)人利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)軟件，將作品和教材上傳至網(wǎng)絡(luò)，會(huì)被更多人看到，會(huì)引起更多人的興趣與關(guān)注，可以有效提高本土音樂(lè)教學(xué)的廣泛性與規(guī)范性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

對(duì)于本土音樂(lè)的教學(xué)，教師和學(xué)校重視只是其中一方面，另一方面也需要學(xué)生的配合，只有真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上解決本土音樂(lè)教學(xué)影響力較弱、傳承性較低的問(wèn)題。

四、總結(jié)

目前來(lái)看，本土音樂(lè)文化與地方高校的音樂(lè)教育的融合還不夠緊密，但文化傳承的相關(guān)理念已經(jīng)得到社會(huì)各界的重視，隨著我們不斷的研究，創(chuàng)新實(shí)踐方式與措施，本土音樂(lè)文化會(huì)在地方音樂(lè)教育中成為最具特色的一部分。總之，本土音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)重要且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在實(shí)踐教學(xué)中，需要校方、教師和學(xué)生三方共同配合，除了上述的措施與對(duì)策，還應(yīng)該要在新的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提供新的解決對(duì)策，革新教學(xué)方法，提高本土音樂(lè)的教學(xué)水平和組織能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，這樣才能逐步提高高校中本土音樂(lè)教學(xué)的具體效果，進(jìn)而進(jìn)一步提高高校的整體本土音樂(lè)教學(xué)水平，提高重視程度，甚至達(dá)到完善高校人文藝術(shù)類教學(xué)模式的效果。

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作者簡(jiǎn)介：黃霜陽(yáng)（1991-），女，江西撫州人，藝術(shù)碩士，助教，研究方向?yàn)槁晿?lè)演唱。