推動“雙創”綜合改革，提升人才培養質量

宋學山 楊繼 王一名 馮嘉庚

摘 要：本文就新形勢下高校如何開展“雙創”教育，完善創新創業教育的相關法規、機制和教育體系，與綜合教育改革相結合等問題進行了探討，提出現階段我國高等院校教育教學改革和人才培養應積極搭上“雙創”教育這趟改革發展的“快車”，形成高等院校創新創業教育長效機制和模式，對促進高等院校內涵發展和學生綜合素質的全面提升具有重要的理論和實踐意義。

關鍵詞：人才培養;雙創;互聯網+;融合

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）04（a）--03

近年來，隨著我國新學科改革的積極進行，許多高校都擴大了招生范圍。大學畢業生的數量在逐年增加。每年都有大量的大學畢業生直接找工作，導致就業壓力急劇增加。但低層次人才市場飽和，甚至有外溢趨勢，高級人才仍然不足。大學生創業的結果也不容樂觀。創新是國家不斷發展的主要動力。只有勇于創新、勇于自主創業的青年人才，才能擔當重任。近年來，國家出臺了多種政策鼓勵大學生自主創業，并以此為就業渠道。中國也有很多成功的案例。大學生創新創業大軍帶動了一個地區的經濟增長。雖然它有助于社會經濟的發展，但失敗的案例也很多。很多大學生創業前沒有做好充分的準備，沒有應對困難的心理和能力。由于沖動或熱情投入，或無創新或盲目跟進，最終導致大多數人與成功失之交臂。大學生創業失敗案例喚醒了我國大學教育體系，要重視創新創業教育，進行改革，幫助學生提高創造力，適應瞬息萬變的市場，抓住機遇，保持冷靜。

1 全面構建相關教育機制，雙創教育融合綜合改革

首先，學校要完善課程體系，把兩個創造課程作為各學科的專業課，要選派專業的創新創業教育教師到學校，加強教育管理，加大對違反教育大綱的案件的處罰力度，使所有學生都能接受完整的教學知識內容培養和學術知識教育。比如，學校缺乏專業教師或現有教育、師資水平不足，對學生專業前景和發展的認識不深刻等。因此，非常有必要增加教師力量隊伍，組織在職教師開展教育，提高教學質量，改革創業學分制，將學生在校期間的創新實驗研究、各種科技創新比賽、個人專利以及自主創業等進行全方位統計，為學生準備專業文件，并根據這些來創新創業。每一年或每學期，高分學生都可以享受優惠待遇。

參加學校、補習班、專業、年級組織的創新創業活動的學生可獲得積分。關鍵點由他們的表現決定，所有的關鍵點都可以轉換成學分并計入學業成績，在創業過程中學生需要耗費大量的時間和精力，會導致專業課程學業不能按照進展順利完成，學校可以適當調整學生的學業進程，讓學生休學創業保留學籍，給學生減免后顧之憂，讓學生可以全身心投入到創新創業當中，發揮應有的能力和優勢，并將勞動成果納入學生檔案和評獎中來，以此來激勵其他學生進行創新創業，鼓勵學生參加各類實踐活動，也可以自行組織活動，做好整體記錄，取得相關證書，學校評分，需要注意的是，活動過程中要確保學生安全。

（1）學校成立了專門的創業教育指導委員會和專家委員會，成立了創新創業方案，圍繞這一問題開展創業創新教育工作，成立了兩級領導小組，完善了業務制度，進行了安排和指導，任務自上而下，樹立我們應該一起完成任務的理念。

（2）教師積極參與創新教育，這就要求課堂有意識地滲透思想和方法，閑暇時間參加學科專業創新創業大賽指導，出臺創新創業教學工作量考核管理辦法、教師年度考核基本要求等，老師在創新創業途中遇到問題可以尋找專業人員進行專門指導，也可以老師之間一同合作完成工作，對于有成品的老師可以用精神和物質并存的獎勵進行及時激勵，鼓勵老師再接再厲，在每年的崗位評聘和晉升中把創新創業比例加重，從根本上加強老師對創新創業的重視程度，這樣才能把創新創業落實到教育實處中來。

（3）加強資金投入，增加創新創業教育經費投入，分類核算所需經費，根據需要設立創新項目獎學金和公益金，具有較強的創新創業能力，從而為學生提供具體的計劃給予幫助。要把所需經費納入學校年度預算，拓寬籌資渠道，與企業和社會組織結合，建立聯系，爭取更多的捐贈或助學金，提供相應的物質幫助。

2 建立健全創業教育體系，推動創新創業教育與專業育人相融合

提升專業創新型人才培養質量，可以適當將學科特點和學年特點結合考慮，這樣可以使得開展雙創教育的目標性增強，更適合學生學習發展的需求。

（1）把高校創新創業教育的體系一分為二，分為學院和學校兩級，雙管齊下，以領導小組和創新創業分中心為依托，大力推動“專創融合”，構建全覆蓋、分層次、教育結構明確且健全的教育模式，進而形成自己學校、學院的獨特文化，營造更加濃厚的雙創學習氛圍，可以為學生提供一個良好的學習環境。

（2）站在學校角度，要結合目前人才市場需求現狀，規劃相應的合適的人才培育方案，而且其對于雙創教育的課時、驗收形式以及對教師教學的評價標準作出了明確規定。而站在學院角度，需要其精化學生培養方案，實時參照學院每個學科的特點，來得出恰當的對培養方案進行細分，結合學院各學科特點，研究出恰當的教育方式。與此同時，教師也要結合各年級學生的個性特點和學習能力的實際情況，做好適當的教學計劃和內容。因為雙創面向的是全體學生，所以對于學生間個體之間的能力差異，要做到兼顧。另外，不能忽略學生個性的培養和展示，深入發掘學生們的特長和某項能力或潛力，有利于提高教師教學效率。

（3）進行專業課程改革，以學生的專業課程必學的內容為切入點，在課程內容、教學手段、實踐創新等方面進行全面升級和改革，把創新創業內容有效融合到教學中，讓學生可以潛移默化地受到老師的灌輸，從而形成創新創業的思想，自主進行創新工作，老師不斷豐富教育方式和教學內容，激發學生的興趣，提高學生對雙創能力培養重要性的認識。建立“創新思維—創新實驗—創業訓練—創業實踐”階梯型教育模式，組建專業興趣小組開展創新、組建團隊利用專業研究成果開展創業。

（4）建設融合型師資隊伍，優化崗位設置，設立創新創業教師職位，不斷加強師資隊伍建設，提高教師各方面必備的能力，并選拔有經驗的人才擔任名譽教授，不定期地向學生分享經驗，讓學生更直觀地了解當前創業形勢。

3 提供實踐平臺，提高學生實踐能力

學校通過整合資源，打造系統的創新創業教育服務平臺，形成完善的教育體系，培養學生的雙創意識和能力。鼓勵學生參與各級各類雙創活動，筑牢大學生創新創業的基礎。

（1）高校實踐創新創業平臺建設。每個學生的能力和偏好不同，在創新創業中的想法也各有千秋，沒有一種固定的模式要求好與差，每一項都應該值得被尊重和鼓勵。建設創新創業平臺就是為了可以讓學生根據自己的需求來側重于實現創新能力，在創新創業的環節中循序漸進進行工作，從宏觀角度考察每個學生的個人能力，以此來選拔優秀的人才組成一個創新創業團隊，這樣可以針對性地對學生進行指導和培訓，進入創新創業項目選育平臺創業苗圃，通過實際項目進行創業技能和虛擬創業訓練，經過選育訓練成熟后注冊初創企業進入創業孵化平臺，優秀企業再進入加速器產業園孵化。

（2）積極開辦創新創業系列競賽活動。這是激發學生積極性和自信心的一種有效方式，學校可以建立“創新創業活動+創新創業項目+創新創業競賽”三層遞進的實踐載體，以跨專業、多年級融合的方式建立“一年級打基礎，二年級重訓練，三四年級參賽事”的金字塔型學生科技創新活動梯隊，分別舉辦校級、學院級、專業級、年級、班級的各種雙創競賽;學校組織學生參加國家、省級各類大學生創新創業大賽和專業技能大賽。普及院級學科競賽，促進大學生競賽獲獎數量和層次的提升，形成“一系一賽”院級學科競賽，為校級、省級、國家級競賽打下堅實的

基礎。

（3）大學生創新創業園，整合政府、企業資源，為學校創新創業教育提供智力支持、資源對接和創業指導，形成 “專業實踐—科學研究—產品研發—空間孵化—成果轉化”聯動的全鏈條

平臺。

（4）開展創新創業類項目助推計劃。整合學校之間的合作，對相同專業的學生采用合作的方式進行社會實踐的專業學術科研活動，學生之間相互交流溝通，從多角度來衡量對創新創業的看法和理念，在思想的碰撞中產生新的靈感和思緒，這對大學生是一種新的體驗。也可以邀請專家進行專座講解，進一步提升個人的理論知識，為創新創業實踐注入新的理念，在創新創業中對一些優秀的項目進行宣傳，并鼓勵好的項目進入學校創業孵化基地，提供孵化服務和資金支持。

（5）健全實踐平臺運行機制。一是實踐課程化，按照課程建設要素，明確實踐項目培養目標、項目內容、考核標準。二是活動項目化，按照項目化運行模式，開展大學生創新創業訓練計劃項目、學術支持計劃、大學生學術研討會等。三是考核學分化，設立人才培養課外學分、獎勵學分并實現學分積累轉換。四是競賽激勵化，學校不僅要設立相應的創新創業獎學金制度，還要根據國情和學校發展以及學生的能力來制定更高層次的學科競賽活動，讓學生可以一直有積極向上的學習熱情，在創新領域不斷發展，挖掘自身潛能，創新性地提出更多的想法來實踐，這也是教育的真正目的。

（6）建立校級大學生創新創業聯合會社團組織。創新創業聯合會是由思維活躍、理念開放的具有創新與創業熱情的學生自發組成的學生社團，聯合會引導學生在實踐中鍛煉自我，為優秀的創新創業者提供項目孵化及企業一站式服務指導，并為大學生提供一個學習、交流和發展的平臺，使成員具有扎實的科研基礎與卓越的創新能力，讓每一位創新創業者都能實現自我。使大學生在社團活動中增長知識、增升能力、提高水平，逐漸把自己鍛煉成為綜合素質高的大學生。

大學生創新創業聯合會作為雙創活動的載體，挖掘高校師生優秀創業項目并助力其落地孵化，旨在聚集多元化、現代化人才，充分整合校內外創新創業資源，打造共享共贏的雙創平臺，為師生提供更加優質的創新創業服務，助力學校創新創業生態文化建設工作。

4 深化校企合作，推動創新創業教育與協同育人相融合

（1）發掘校友資源，引進和聘請校外專家、企業家組建雙創教授團隊和教師團隊，主要任務是負責各項雙創實踐、成果轉換等活動的指導工作，形成具有特色的創業導師機制。

（2）建立校企深度合作長效機制，構建“校企協同育人，創新創業教育相融”的教育方式，構建“通識教育、學科基礎教育、專業教育、校內外實踐、課外素質能力拓展”五模塊創新人才培養方案，形成“專業特色與行業需求相融合、雙創教育與專業教育相融合、實踐教育與企業資源相融合、課內培養與課外培養相融合、培養過程與企業協同相融合”五融合人才培養特色。

（3）建立政府、企業、學校、學生四個層面的互動機制，從而構建起全員、全過程、全方位的大學生創新創業協同育人機制。政府政策引導、資金支持，統籌多元主體形成合力，鼓勵和引導企業參與高校創新創業教育，提供技術支持、實踐平臺和相關資源。

5 結語

創新創業教育作為高等院校、職業院校教育教學體系里必不可少的一部分，且是非常重要的一部分，但是怎樣才能形成一個完善的教育體系和教學課程，并把創新創業教育結合其所在專業與年級特點，搭建完整的實踐活動平臺，建設一支專創融合的創新創業導師隊伍，形成創新創業教育長效機制，是當前各高校面臨的實際問題。教育主管部門需要制定指導性意見，各高校必須要引起對雙創教育的重視，必要時可采取有針對性的措施，甚至不斷加大資金的投入，有效整合創新創業資源，促進專創融合，最終形成政府、高校、企業、學校、教師、學生多層面互動，四年全貫通式創新創業教學模式，為培養應用型、創新型、復合型人才提供高質量的服務。

總之，高等院校要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，探索出一條有特色的，以創新創業為導向的人才培養模式改革之路，形成具有鮮明特色的創新創業教育品牌，使之培養的人才得到社會的廣泛認可，成為優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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