試論中職教育現代學徒制的探索與實踐

代玉峰

摘要：現代學徒制由于能夠在較短時間內提高學生的實踐能力，并提升學生對理論知識的掌握程度，因而在中職教育中能夠發揮重要作用。基于對現代學徒制概念和內涵的挖掘，結合對中職教育現狀的分析，本文在指出當前中職教育存在問題的基礎上，提出現代學徒制在中職教育中的應用思路。

關鍵詞：中職教育? 現代學徒制? 應用方法

現代學徒制概念于2014年提出，目的是提高教育質量，為國家提供高素質人才。現代學徒制注重學生實踐能力的培養，通過這種教學體系的應用，能夠優化和改革傳統的教學模式。該制度擁有校企合作、產教融合等優勢，可以讓學生加深對所學專業的了解，從而提高學生的綜合素質。

一、現代學徒制簡述

現代學徒制起源于校企合作教學模式，強調對傳統技能的傳承，以讓學生快速融入行業。

現代學徒制的應用意義在于，首先為提升學生的實踐能力打下良好基礎。傳統教學體系中，學校完成理論和實訓兩項素質的培育，但是中職教育存在教育時間短、技能掌握要求高等特點，同時開展兩項課程內容教學，很多教師及學校未能建成科學合理的課時配比體系，導致教育質量較低。

其次為提高學生對行業的了解程度。校企合作模式的最大優勢在于，學生可以到相關企業中開展實習活動，通過了解企業的運轉流程，分析行業對綜合素質的要求，學生能夠更好地查缺補漏。

最后是技能傳承，各行業中都擁有很多專業技能，學生學會這些內容后，不但能夠應用技能更好地完成工作，也能夠在此基礎上探究技能原理，完成技能的升級優化，推動行業改革。

二、中等職業學校存在的問題

中西部的中職教育質量較低，學生不能熟練掌握所有專業知識，對其從業、后續發展不利，引發這種現象的原因如下。

（一）教學方法落后

教學方法落后表現在教學理念和教學方案上。教學理念的問題為，一些教師認為學生的基礎素質較差，需要從理論知識掌握層面奠定學生的學習基礎。這一教學理念的問題在于，一方面與學生的心理預期銜接不夠，中職生普遍抵觸理論知識，長期灌輸這類內容，導致學生學習熱情逐漸下降;另一方面與中職教育理念不符，中職教育的目的為培養一批具備較高實踐能力的人才，當前的教育模式無法達到這一目的，最終是舍本逐末。

（二）體系建設不全

中職教育提高教育質量的主要方法是建成校企合作教育體系，共同完成教學工作。在校企合作模式中，學校和企業需要全面了解，建成高效的合作模式，提升企業和學校之間的銜接性。但是當前的很多中職學校，一方面對這一教育模式的重視程度不足，導致其不主動聯系企業，自然無法獲得與企業的合作機會。

另一方面，校企合作體系中，要保證雙方地位平等，共同構建最佳的教學方案。然而在當前的很多校企合作體系中，雙方的話語權并不相等，導致建成的教育方案不能實現共贏。學生長期接觸這種教學方案后，實踐和理論不能達到相互影響、相互促進的效果，致使學生綜合素質較差。

三、中等職業學校現代學徒制的應用方法

（一）校企合作優化

校企合作是現代學徒制的基礎，只有在學校與企業平等合作、深度交流的基礎上，才能確保建成的教學方案具有很高的科學性。為保證教學目標實現，從以下幾個方面開展工作。

1.資源配置過程。學校和企業擁有的資源不同，學校方面理論資源豐富，企業方面實踐人才儲備較多。在雙方的資源配置中，要從課程屬性方面開展工作，雙方從行業發展前景和行業用人需求兩個方面確定資源配置方案。當發現某行業當前存在大量人才缺口，并且國家重視該行業發展時，學校方面需要進一步增強相關專業的師資力量，企業方面可以與學校簽訂用人協議。通過這種方式，企業也會重視資源供給，提高人才培養質量。

2.流程確定過程。在校企合作模式的應用中，要保證學校教育和企業教育之間的有效銜接。中職學校中的各類專業，都需要學生掌握理論知識。完成這一教育內容后，為學生開展實踐活動，雖然學生在企業中能夠取得更好的實踐效果，但是讓其掌握理論知識后立即到企業中實習，取得的效果通常較差，這是因為企業運行中要求學生能夠實現理論知識的綜合應用。從這一角度出發，學校和企業要確定流程的銜接時間、銜接方法等。

（二）課程比重優化

不同課程對理論和實踐能力的要求不同，所以學校和企業方面需要合理分配課程的授課比重，讓學生的個人能力滿足行業提出的要求。在該項工作的開展中，學校需要通過對企業掌握的資源和資料的應用，確定課程開展方式，在此基礎上與企業交涉，探討學生到企業中學習的內容和時間。

尤其是對實踐能力要求很高的專業，理論和實踐的課時比重可以為1∶2，通過兩種實踐場景的切換，達到理論知識記憶和理論知識分析兩個目的。學生在該過程中能夠了解實踐流程等內容，進而掌握高質量知識，提高知識的應用水平。

（三）傳統技能傳承

在傳統技能傳承過程中，首先要能夠掌握行業中的各類基礎知識，并具備一定的實踐能力，企業和學校共同參與學生考評，分析學生能否滿足技能講解和傳授要求。其次要保證企業工作人員全面了解技能的原理、應用方法和具備的優勢。學生在企業學習過程中，在師傅的帶領下完成技能學習，為傳承職業技能打下良好的基礎。

（四）考核體系優化

現代學徒制從實踐能力培養和理論知識教育兩個方面開展教育活動，為更好地分析學生的學習效果，需要從以下兩個方面開展考核工作。

1.考核框架設計。考核框架是考核體系優化的最基本內容。本文提出的考核框架為，學校和企業共同完成學生評分工作，按照一定比例確定學生的學習成果。學校方面的考察內容包括兩方面內容：一為理論知識學習情況，可以沿用傳統的考察方式，但是題目設置要融合行業發展、行業素質要求等內容;二為學校教學階段的實踐內容，由任課教師或企業中的工作人員觀察學生對校內設備操作的質量，并完成評分。

企業評分內容為，學生在企業中的表現情況，分析的內容包括學生的團隊合作、問題分析和問題解決能力等。另外，在建成師徒制的企業中，還需要重視資深從業人員的評分。

2.考核配置分析。現代學徒制強調培養學生實習實訓能力，在中職教育中，專業對實踐提出的要求很高。在參數配置中，實踐內容的權重更高，比如實踐能力和理論知識權重為7∶3。實踐能力中，師傅評分的權重最高，能更好地評價學生的技能水平。

綜上所述，現代學徒制強調對中職生實踐能力的培養和技能傳承，當前很多中職學校的教學體系不能達到這兩個要求。因此，在今后的中職教育中，教學方案優化內容包括校企合作模式優化、課程比重優化、課程內容優化等方面，能夠發揮現代學徒制的應有優勢。

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