幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略研究

饒瑞華

摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)各界都產(chǎn)生了一定程度的影響。而對(duì)教育領(lǐng)域而言，受新課改政策的影響，也涌現(xiàn)出大批創(chuàng)新型教育方式和新的教育理念。其中，游戲化教學(xué)便是近幾年出現(xiàn)的一種新型教育方式，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)法在我國(guó)幼兒園教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出了獨(dú)特作用。本文以幼兒園科學(xué)教育為主要介紹對(duì)象，并分析了在科學(xué)教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略的重要作用，并針對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題提出了一些具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 科學(xué)教育? 游戲化? 實(shí)施策略

幼兒園科學(xué)教育旨在讓孩子們發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并從科學(xué)的角度出發(fā)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得出客觀的結(jié)論。就目前我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，除科學(xué)外的領(lǐng)域皆受到教師和家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注和重視，但是科學(xué)教育卻無(wú)法起到具有實(shí)質(zhì)性的教育效果。在此基礎(chǔ)上，只有借助于新型教育方式，并使之與科學(xué)教育之間進(jìn)行有機(jī)融合，才能真正確保我國(guó)幼兒科學(xué)教育工作的有效實(shí)施與開(kāi)展。

一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性

在開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育時(shí)，首先需要讓幼兒了解有關(guān)科學(xué)的基本概念，并培養(yǎng)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，之后通過(guò)刺激幼兒對(duì)探究科學(xué)的欲望，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握基本的科學(xué)方法。科學(xué)教育能夠使幼兒對(duì)生活中出現(xiàn)的各類事物以及自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的目的。由此不難看出，短期教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，只有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)施與堅(jiān)持，才能真正將促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為課程開(kāi)展的目標(biāo)而完成，并進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的探索性、創(chuàng)造性和靈活性特點(diǎn)。因此，幼兒園在開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)，可以從幼兒的興趣點(diǎn)著手，并使之與科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)幫助幼兒從中獲得科學(xué)意識(shí)和科學(xué)方法，并為他們?nèi)蘸蟮纳疃葘W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期還處于對(duì)世界充滿好奇的階段，對(duì)一切新奇事物都有較強(qiáng)的好奇心，所以最能吸引幼兒關(guān)注的當(dāng)屬游戲。據(jù)相關(guān)心理學(xué)家的調(diào)查和研究，處于幼兒時(shí)期的孩子之所以對(duì)游戲更感興趣，且在玩游戲時(shí)很少產(chǎn)生疲憊的情緒，主要還是由于其自身腦細(xì)胞在正常發(fā)育的過(guò)程中對(duì)外界所提出的需求，所以即使部分游戲在成人看來(lái)十分無(wú)聊，但是孩子卻能夠在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)專注地玩游戲。由此可以得出，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，利用游戲來(lái)教學(xué)比集中的教學(xué)活動(dòng)更能培養(yǎng)和鍛煉孩子們的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)造力等。同時(shí)，科學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)是保護(hù)孩子對(duì)世界的好奇心，并進(jìn)一步強(qiáng)化他們的創(chuàng)造能力。所以，將游戲化教學(xué)融入幼兒園科學(xué)教育是符合科學(xué)實(shí)際，且完全正確的一項(xiàng)教育措施。通過(guò)轉(zhuǎn)變游戲的基本形式，并使之與科學(xué)教育有機(jī)融合，不僅可以充分發(fā)揮出孩子們的模仿能力和創(chuàng)造能力，還能加快他們對(duì)課程知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)速度，最終幫助幼兒培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、目前我國(guó)幼兒園科學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）科學(xué)教育形式過(guò)于傳統(tǒng)、枯燥和單一

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式和教育理念的影響，再加上科學(xué)教育課程并未受到家長(zhǎng)和教師們的關(guān)注和重視，所以目前，我國(guó)仍然存在部分幼兒園教師在開(kāi)展科學(xué)教育課程時(shí)，以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，也就是由教師將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給孩子。在這種傳統(tǒng)的教育模式下，孩子們獲取科學(xué)知識(shí)和方法的主要途徑是看和聽(tīng)。雖然大部分孩子也能夠通過(guò)這種方式獲得相關(guān)理論知識(shí)和內(nèi)容，但是由于嚴(yán)重缺乏實(shí)際操作和動(dòng)手機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們雖然記住了科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但始終無(wú)法將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際之間進(jìn)行有效連接。

除此之外，雖然科學(xué)教育課程當(dāng)中包含很多極具趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是部分教師在授課時(shí)忽略了幼兒的主體地位，導(dǎo)致孩子們根本無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲得足夠的知識(shí)和樂(lè)趣。通常情況下，教師都會(huì)在講臺(tái)上為幼兒展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而孩子卻只能坐在座位上進(jìn)行觀看。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)逐漸消磨孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)扼殺他們對(duì)未知事物的探索和求知欲望。同時(shí)，部分教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)存在認(rèn)知誤區(qū)。他們認(rèn)為只要孩子能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握基本的科學(xué)知識(shí)，那么便達(dá)到了課堂教學(xué)的應(yīng)有效果。但實(shí)際上，這種傳統(tǒng)落后的教育理念不僅無(wú)法幫助孩子通過(guò)科學(xué)教育獲得全面、長(zhǎng)期的發(fā)展，甚至還會(huì)弱化孩子們對(duì)未知事物的求知和探索精神，最終獲得與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相反的效果。

（二）教師過(guò)于重視教育結(jié)果

幼兒園教學(xué)的目的并非要求孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握某種特定能力，而是通過(guò)豐富的教學(xué)形式內(nèi)容，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)人的求知和探索能力。因此，教師在開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)，要從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)掘自然科學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

但是，目前我國(guó)大多數(shù)幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，往往將結(jié)果放在優(yōu)于過(guò)程的位置，甚至直接將問(wèn)題的答案告訴孩子，進(jìn)而導(dǎo)致他們無(wú)法從探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得充足的樂(lè)趣，也無(wú)法在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升與進(jìn)步。由此可見(jiàn)，幼兒教師絕對(duì)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要充分關(guān)注幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，只有這樣，才能發(fā)揮出開(kāi)展科學(xué)教育課程的真正作用。

三、游戲化模式下幼兒園科學(xué)教育的實(shí)施策略

（一）烘托游戲化氛圍

幼兒們的認(rèn)知水平和思維能力都處于形象化階段，所以色彩鮮明、靈活生動(dòng)的形象和內(nèi)容更能引起孩子們的關(guān)注和重視。尤其是對(duì)于一些形象特點(diǎn)十分明顯且具有較高辨識(shí)度的人物，還能幫助他們深入形象內(nèi)部，感受人物形象的情緒和狀態(tài)，進(jìn)而幫助孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解和掌握不同人物的各自特點(diǎn)。因此，在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須營(yíng)造和烘托游戲化氛圍，這樣便可以將孩子們更感興趣的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，進(jìn)而使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中保持高度的注意力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式達(dá)到烘托游戲化氛圍的目的，也能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建自然環(huán)境或組織孩子參觀農(nóng)場(chǎng)的方式，拉近孩子與大自然之間的距離，進(jìn)而通過(guò)實(shí)際的觀察與操作，便能輕松地解決他們對(duì)種植或養(yǎng)殖方面提出的問(wèn)題，從而強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

游戲化環(huán)境并不是指普通的物質(zhì)空間，其不僅蘊(yùn)含著教師的教學(xué)目的，還具有科學(xué)布局、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等多重特點(diǎn)。在這種游戲環(huán)境當(dāng)中，幼兒能夠充分地感知來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特樂(lè)趣。同時(shí)，想要從根本上提高幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)能力，就必須以良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和游戲環(huán)境作為支撐。因此，教師在構(gòu)建游戲化科學(xué)環(huán)境時(shí)，首先需要研究幼兒園的實(shí)際條件，如土地面積、地理位置等多重因素。其次，再結(jié)合幼兒園的空間特點(diǎn)以及功能要求，采取科學(xué)的布局方式創(chuàng)建多維、立體化的游戲環(huán)境。這樣一來(lái)，不僅可以充分發(fā)揮出教學(xué)器材和場(chǎng)地的實(shí)際功能，還能在特定環(huán)境下?tīng)I(yíng)造出更具有趣味性和生動(dòng)性的游戲環(huán)境，進(jìn)而幫助幼兒在游戲化科學(xué)環(huán)境當(dāng)中體會(huì)到來(lái)自科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)和探索能力的目的。

（三）開(kāi)展游戲化教學(xué)

1.區(qū)域科學(xué)游戲

區(qū)域科學(xué)游戲，其實(shí)就是以某一個(gè)班級(jí)為主要實(shí)施地點(diǎn)，之后定期在這一區(qū)域范圍內(nèi)開(kāi)展的特定游戲活動(dòng)。在這些游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師需要迎合幼兒們的實(shí)際年齡和興趣愛(ài)好，之后再以強(qiáng)化幼兒探究能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)極具趣味性且與科學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的科學(xué)游戲或?qū)嶒?yàn)，如“偽裝小路”“照相機(jī)”“傾聽(tīng)心跳”“我的樹(shù)”等。一般來(lái)說(shuō)，由于孩子們的興趣愛(ài)好存在一定差異，所以在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，教師可以分別為學(xué)生提供三四種不同類型的游戲，并讓孩子們根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇。這樣一來(lái)，不僅促使幼兒之間實(shí)現(xiàn)了有效溝通與交流，還能幫助幼兒在游戲過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)涵。

2.舉辦科技節(jié)

為了提高家長(zhǎng)和教師對(duì)科學(xué)教育的重視，幼兒園可以定期舉辦科技節(jié)活動(dòng)，如一年舉行一次科技節(jié)活動(dòng)，并且將每次科技節(jié)活動(dòng)的期限控制在一周范圍內(nèi)。在特定的時(shí)間內(nèi)，幼兒園可以從家校互動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，使孩子們積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中。如，孩子與家長(zhǎng)可以共同完成“我的樹(shù)”這個(gè)游戲，首先讓孩子蒙上眼睛，然后由家長(zhǎng)帶領(lǐng)他們走過(guò)曲折的道路，并來(lái)到一棵大樹(shù)前面，之后讓孩子通過(guò)擁抱的方式感知樹(shù)木的特點(diǎn)，家長(zhǎng)此時(shí)也可以幫助孩子尋找樹(shù)木的獨(dú)特之處，然后再由家長(zhǎng)將孩子帶回出發(fā)點(diǎn)。此時(shí)，摘掉眼罩的孩子需要獨(dú)自尋找剛剛的大樹(shù)，這樣孩子們便會(huì)意識(shí)到樹(shù)木之間雖然具有共性，但是卻又擁有獨(dú)屬于自己的個(gè)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)教育游戲化是我國(guó)教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新與突破，將科學(xué)教育融入游戲過(guò)程，不僅可以幫助幼兒逐漸樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能使其在游戲中強(qiáng)化個(gè)人的操作能力和創(chuàng)造能力，以此來(lái)為幼兒的后期學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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