淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

朱春梅

摘 要：學生們最重要的階段就是小學的學習階段，我們應該重視小學生的學習過程，小學生的學習有關他們未來的發展，因此，教師們應該掌握相關教學方法，其中，互動教學對于小學生的學習來講有著重大的幫助，師生互動教學可以幫助學生們更好地掌握小學語文學習中的知識點、重難點，本文主要提出了一些關于對師生互動教學的看法，幫助師生互動教學方法更好地實行。

關鍵詞：小學語文;師生互動;學習興趣

一、互動教學在小學語文學習過程中的重要意義

每一個學科都有這個學科學習的方法，以及這個學科的特點，我們要依據該學科的特點進行相關教學模式的轉變，不同的學科可能對應著不同的教學模式，我們應該依據每個學課不同的特點，從而選取有利于本學科教學進程發展的教學模式，師生互動教學在小學語文學習過程中有著極其重要的作用，在新課改的背景下，更加強有力地促進了師生互動模式的快速發展，師生互動可以推動課堂的快速發展，幫助學生們鞏固應掌握的知識點，維護師生關系，提升學生與教師之間的溝通能力，只有師生之間的溝通得到加強，才會讓教師更加清楚學生的薄弱點，從而進行更有效的教學。

二、在互動之中存在的問題

（一）互動的靈活性不足

一般教師對于師生互動教學沒有新穎的教學內容以及教學手段，往往針對互動內容是照抄照搬，缺乏創新，以及互動的問題過于簡單，這樣會使學生喪失對互動教學的興趣，不利于師生教學發展，以及教師往往對互動對象具有主觀色彩，針對不同成績的學生，提問的頻率有所不同，這樣可能導致學生們產生厭學的心理，以及可能對學生們的自尊心造成傷害，教學們在互動時應該與互動對象站在同樣的角度，教師們話語權較重會影響互動的質量。

（二）難以把握以及營造正確的互動時機

小學階段的孩子們往往在上課過程中注意力難以充分地集中，這個時間和學生們進行學習上的互動，會讓學生門產生畏懼感，擔心自己沒有辦法回答出老師提出的問題，正是由于這種擔心，往往會使學生們更加緊張，這樣就要求教師在與學生門互動時應該把握正確的時機，這樣才可以起到最終的效果。

（三）大多教師沒有主動教學的潛意識

大多數小學語文教師目前處于高年齡階段，早年的教學教學方法已經對本人產生了根深蒂固的思想，沒有很好地符合新課改的具體要求，這也是在教師互動教學之中產生的問題。

三、進行互動教學的有效方法

（一）依據教學內容的不同選取教學方法

在小學語文的學習過程中，小學語文教材中對語文教材的學習有著明確的分類，對于學生們在小學語文中的學習很有幫助，當教師講授一些情景效果比較好的課文時，如《少年閏土》《賣火柴的小女孩》這類型課文時，教師可以采用角色扮演的方法，可以增強學生們對于課文的記憶力，以及讓學們了解不同人物形象的內心世界，可以提升學生們對于語文學習的興趣。對于一些感情色彩比較強烈的課文，例如《荷花》教師可以教給學生們一些朗讀技巧，幫助學生們在朗讀的過程中更加地具有朗讀感情。

（二）加強師生之間的溝通

在教學的最初階段應該加強師生之間的溝通，從而增強師生之間的情感，這樣會使得教師更加清楚地明白每個學生的特點，例如在學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，由于教師對于學生們更加的了解，這樣可以幫助教師選擇提問對象，有的學生對于一些植物比較了解，這樣教師可以選擇一些明白這些植物特點的同學進行提問，可以方便教師提問，對于不同的學生可以選擇不同的問題，當教師清楚學生每個學生日常生活時，可以根據學生們日常生活進行提問，方便課堂進程進行。其次，教師可以進行語言溝通建立情景畫面，比如在學習《秋天的圖畫》這篇文章時，若正處于秋天，教師可以帶學生走出課堂，教師和學生在課堂外面進行溝通，一方面可以減輕學生們長期學習的壓力，另外一方面，可以幫助學生們在適當的情景進行學習，這樣可以加深學生們的印象，在學習的過程中感受學習的樂趣，同樣會提升學生們對于學習的興趣。

（三）豐富師生互動的形式

在小學語文的學習過程中，學生們正處于低年齡階段，難以長時間提升注意力，因此這就需要教師采用一些新穎的教學方法吸引學生們的眼球，讓學生們可以長時間集中注意力點燃學生們熱情，從而提升課堂的氛圍，提升學生們注意力的方法，可以通過采用多樣的語氣形式來集中學生們的注意力，就語言而言，教師可以采用押韻，運用精彩的語言內容，從而讓學生們可以長時間集中注意力。

結束語：

總的來說，小學語文的學習對于小學生來講，是一件相當困難的事情，這就需要教師主動采取一些辦法來幫助小學生學習小學語文，而師生互動教學在幫助小學生解決學習上存在的問題時有著十分巨大的幫助，教師們應該了解有關師生互動過程中具體的措施，可以幫助學生們學會自主學習，提升對語文學習的興趣，從而提升教師與學生的雙贏。

參考文獻：

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[3]楊云霞.小學語文課堂教學中的師生互動研究[J].考試用刊，2019（11）.

（四川省資陽市安岳縣忠義小學）