試論小學數學構建有效課堂的教學策略

劉秀軍

摘 要：通過不斷的改革和我國基礎教育的改善，課程標準已經在創新的情況下逐步實施。與以前的教育機制相比，新課程標準更加注重學生的發展能力，并鼓勵教師根據學生的特點開展教育活動，全面提高我國的教育質量和教學效果。新的教學標準要求教師在制定課程時要指出教師自己與學生之間的關系，以便在課堂上開展更有效的教育。

關鍵詞：小學數學;構建有效課堂;教學策略

教室是教師教授數學的重要場所。隨著新課程改革的不斷發展，我國小學數學教師教學面臨很大的困境。因此，為了更有效地解決這一難題，教師需要積極地使用有效的課堂教學作為提高小學數學課質量和效率的教學方法。教師應鼓勵學生數學知識素養的形成和發展以及學生的全面發展。本文將解決以下幾個方面的問題。

一、明確承認備課的重要性

許多教師的教學實踐表明，教師花在準備課程上的時間直接影響教學質量。當同一位教師進行觀察教學時，教學效果通常會比平時更好。原因不是教師通過觀察教學來提高教學技能，而是教師準備了比平時更多的課程，并且計劃是根據學生的學習狀況而制定的。西師大版的六年級“機會”提供了大量的情境材料。在這堂課上，教師應想一個問題：“教學”還是“教學教科書”？教師不應該嚴格和常規地“教教科書”，而應該“使用教科書”。在“使用”過程中，教師應考慮到學生的學習機會和學習成果，教師應要創造性地使用教材。

例如，在混合計算機上進行“小熊購物”教學時，教師為學生提供了根據相關課程來創建情境的材料，以便學生可以理解并應用所學的知識。允許學生在上課前準備物品，在教室里建立“商店”，并使用電子學習程序進行示范。在課堂上，讓學生假裝出納員，讓其他學生假裝成買家。因為學生對“購買事物”非常感興趣，所以高昂的熱情使學生加深了對人民幣實踐的認識，同時提高了學生發現和解決問題的能力，也為學生提供了積極的情感體驗和深刻的見解。課后，學生不僅不感到疲倦，而且對數學學習興趣濃厚，使教師對重要和困難學科的教學取得突破，實現既定目標并進行教學有效地，課堂教師教學應能幫助學生學習。所有學生都參與了學習過程，而學生實際上成為了班級教育者。

二、產生緊張感和質疑興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“興趣不是一眼就能看到，而是知道隱藏的秘密?！睆娏业暮闷嫘氖切W生的共同心理特征。著名的特殊班級教師吳正賢也說：“為了使學生對數學產生興趣，有必要向學生展示一門新學科并激發學生的驚奇感?！边@種情緒可以俘獲學生的心，讓學生樂于助人并繼續學習數學。

例如，在教授“三角形的分類”時，教師故意向學生展示了三角形的某些部分，并要求學生確定自己屬于哪個三角形。在第一次，只顯示了一個直角，學生回答說這是一個直角三角形。第二次，只露出一個鈍角，學生們回答說這是一個鈍角三角形。第三次顯??示一個銳角，而學生只是對銳角三角形做出了反應。當教師把整個三角形呈現出來的那一刻，學生將豁然開朗，原來不是銳角三角形。這給學生們留下了深刻的印象：僅從一個角度看三角形是不夠的，因此不足以斷定它是一個銳角三角形。只有當所有角度都是銳角時，才可以得出結論，它是一個銳角三角形。這樣可以克服學生的思維慣性，使學生能夠積極學習數學并感受到數學知識。

三、在課堂上建立和諧的師生關系

只有師生之間的和諧關系才能使學生“以自己的方式相信”和“與教師親近”。列寧說：“沒有人類的情感，任何人都不可能追求真理?！睅熒g的情感融合是動員學生積極參與學習過程和交流的來源之一。日本心理學家菊池明夫指出，教師的態度變量與學生的學習成績之間存在正相關關系。宜人的情緒會增強力量，而不愉快的情緒會削弱力量。新的課程標準認為：數學教學是師生互動的過程，互動是師生進步的普遍過程，教師是課堂氛圍的調節者。在課堂上教學時，為了營造一種讓學生獨立發展的課堂氛圍，教師應采取相同的方式來信任和尊重每個學生，滿足學生表達和展示自己的欲望，并鼓勵他們成為教師，使學生可以大膽創新。

四、在教室里做大量的研究

“學生學習的最重要方式應該是活動?；顒邮侵黧w與客體之間的橋梁，也是認知發展的直接來源?！爆F代教學理論還認為，數學教學應基于學生的生活。經驗和現有的教學經驗。從知識開始，學生有機會充分參與數學實踐和交流，以自由地探索、理解和掌握數學知識，同時獲得豐富的數學經驗。作為數學教師，很難想象小學生可以自己學習抽象的科學知識。確實，根據“從生活到數學，從數學到社會”的思想，從學生的生活經歷出發，學習數學與社會生活的現實息息相關。從這個原型開始，教師通過仔細選擇學生已知的材料或現象，其中知識增長的各個方面就是“生命的原型”。教師將繼續發現，提出問題并幫助學生整合學習與生命現象有關的數學知識。教師解決特定的生活問題可以充分集中學生對數學學習的興趣。

五、鼓勵學生對學習的興趣

內在的好奇心和成就感激發了學生的興趣。因此，為了激發學生的好奇心，教師有必要為學生提供實踐性的實踐機會，增強學生的成就感和自信心，并進一步促進學生學習數學。數學本身具有很強的連貫性和系統性，因此學生不可避免地會在學習過程中遇到大大小小的困難和挫折。因此，學習數學必須是循序漸進的。當學生一一解決問題時，他們將一一克服問題，從而增加了學生的自信心和對知識的渴望。畢竟，學生學得越多，學生就越喜歡學習。相反，如果學生失敗了，學生的熱情就會被壓制。例如，在教學過程中，教師可能會舉辦幾次數學知識競賽，以鼓勵學生展示自己的個性和才能，并鼓勵學生在學習過程中享受數學知識。

六、積極參加實踐活動，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的教師。練習和自我實現是提高學生興趣的有效途徑。因此，教師需要積極參與實踐，為學生創造更多參與的機會。讓學生獨立行動和親自參與，讓學生從被動轉變為主動，并感知從“我想學習”到“我要學習”的積極變化”。

例如，在解釋“克，千克和噸的知識”時，教師可以使用多媒體向學生展示一些適用于這些重量單位的東西，并讓學生猜測它們的重量。多媒體課程中介紹的內容應該是小學生生活的最佳選擇。教師可以拿出鉛筆、一個蘋果袋和一堆木炭，讓學生談論最難和最容易的事，并要求學生思考如何描述自己的體重。在視覺環境中，學生不再將問題視為學習負擔，而是更加積極主動并愿意了解體重單位的差異。這樣，教師在教室里教授數學變得容易得多，并且小學生將具有更好的數學知識掌握能力。

一般來說，小學數學是一門非常重要的課程。好的數學課對提高學生的整體素質很重要。對于一個好的數學課來說，教師需要積極地改變教學觀念，逐步改革教學方法，并提高學生對參與數學教學的理解，使學生成為真正的數學教師，從而提高教師在課堂上進行數學教學的效率。

參考文獻：

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[2]季敬海.小學數學練習設計應注重“三性”[J].數學大世界（教師適用），2010年03期

（貴州省畢節市七星關區對坡鎮新林小學）