探究小學語文趣味識字教學策略

韋淘

摘 要：在小學語文識字教學中，教師就應該根據學生的年齡及身心發展特征，在“以人為本”教學理念的指引下，結合小學階段學生好玩、好動、喜歡趣味性事物的特點，對教學模式進行創新與優化，積極實施趣味教學方式，使學生在充滿趣味性的教學過程中，感受到識字教學的樂趣。這樣就有效地激發了學生的識字興趣，變“苦學”為“樂學”，以此實現了小學語文識字教學效率的提升和學生漢字儲備量的增加。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味識字教學

引言：

趣味識字教學是以學生的興趣為基點，通過多元有趣的教學模式提高學生識字能力的教學方法。在小學語文教學中，識字能力是學生進行聽說讀寫學習的基礎。由于小學生具有愛玩好動、思維活躍、學習專注力較低的身心特點，在識字學習過程中會遇到一些困難。教師可以利用趣味識字教學法的趣味性、引導性和互動性等特性，秉持“以生為本”的教學理念，激發學生的學習熱情，讓識字變得有趣且容易，從而提高小學生的識字能力，使小學語文課堂教學更高效。

一、現階段小學語文教學中識字教學的現狀

（一）教學手段單一化

從現階段的小學語文教學來看，大多數教師都深受傳統教學觀念的影響，尤其是在識字教學中所采用的教學手段比較單一化，既不能幫助學生打下堅實的語文基礎，也難以滿足現階段各學科教學的需求。在以往的語文識字教學課堂中教師通常是將每一課的生詞抄寫到黑板上，再開展拼音標準、拼讀拼寫的教學活動，最后為學生安排重復讀寫的訓練任務，加深學生對生詞的理解與記憶。在這種識字教學模式之下，學生處于枯燥的學習氛圍中，久而久之必然會產生反感，喪失對識字興趣，甚至對識字學習產生抵觸的情緒，這就難以獲得理想的教學效果。

（二）識字教學的教學目標不合理

教學目標是課堂教學的重要影響因素，它不僅能為課堂教學活動的開展指明方面，同時也是教師教學理念的集中體現。而在現階段的小學語文識字教學中，教師面臨的教學壓力較大，識字課程教學目標仍然以學習成績為主，在這種不科學教學目標的指引下，小學語文識字教學的策略及教學活動也會出現一定的片面性，不利于對學生學習興趣的激發和語文綜合素質能力的培養。

二、小學語文趣味識字教學模式的實施策略

（一）積極轉變教師的教學理念

教學理念是教師對教學工作、教學活動所持有的觀念與看法，對教學模式的實施具有重要的基礎作用。因此，在實施趣味識字教學的過程中，就需要教師積極地轉變自身的教學理念，以此使小學語文識字教學的開展更加符合新課程改革的趨勢。首先，教師應在素質教育理念的指引下，積極地制訂科學、明確的教學目標。素質教育理念的提出，有效地改變了教師以知識傳授為主的傳統教學模式，也促進了小學語文識字教學中教學目標的優化。因此，通過樹立素質教育理念，為教師實施趣味識字教學法奠定了理論基礎。其次，教師還應深入地實施“以人為本”的教學理念。在新課程改革的過程中，學生的學習主體地位得到了教師的充分尊重，教師只有結合學生的身心發展特征和學習規律，實施趣味識字教學模式，才能更好地滿足學生的發展需求，激發學生的識字興趣。

（二）結合信息技術，培養學生的識字基礎

隨著信息化時代的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。要求教師掌握好這一教學手段，充分利用其趣味性強的特點，巧妙地通過信息技術豐富教學，鞏固學生的識字基礎。例如在講解“飛”字時，教師可以基于學生對動態事物興趣濃厚的特點，利用信息技術開展多媒體教學。先在線播放關于小鳥飛翔的視頻，再向學生拋出問題：“同學們，觀看了小鳥飛翔的視頻，大家對小鳥最深的印象是什么？”有的學生說：“它們有翅膀，有了翅膀就能在空中飛翔”。教師接著提問：“是的，小鳥之所以能飛就是因為擁有翅膀，大家有沒有發現‘飛字其中的兩筆就像是小鳥的翅膀呢？”學生紛紛點頭表示肯定。利用漢字的象形特點對學生進行識字教學，可以讓學生直觀地了解漢字。教師還可以為學生講解查閱電子詞典的方法，每周為學生布置識字的學習任務，讓學生自己查找漢字，了解漢字的基本含義。學生日常使用電子詞典可以積累更多的漢字和詞匯，并且在遇到問題時懂得自主解決，而不是去等待教師公布答案。小學生對世界充滿了好奇，想象力也十分豐富，教師應該經常使用多媒體教學，展現更直觀、更有趣的影像，使學生在接受新鮮事物的同時培養學生的識字基礎。

（三）創設具有趣味性的識字學習情境

小學低年級的學生由于其年齡原因在課堂學習中的注意力無法長時間地集中，在識字教學環節教師如果不能充分集中學生的注意力，學生的學習積極性、學習效率就會不斷下降。因此，在教學過程中教師應當為學生設置相應的學習情境，集中學生注意力，啟發學生的語文思維，進而提高課堂識字教學效率。例如：在講解“拍、看、踢”等字時，教師可以讓學生做出拍手、看東西、踢腿等動作，引導學生將學習的字與相應的動作聯系起來，從而加深學生對所學生字的理解。

結束語：

基于新課改的深化推進與實施為課堂教學帶來了諸多的新式教學手段，其中趣味識字教學法的應用不僅符合了小學生的身心發展規律，還實現了識字教學環節的改革創新，有效地調動了學生參與識字學習的興趣與積極性。因此，在語文識字教學中營造豐富有趣的課堂氛圍，設計趣味化的識字教學活動，使得學生在興趣的驅使下主動參與識字學習掌握識字技巧，有效地提升識字教學的效果。

參考文獻：

[1]曹宏.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2021，（04）：57-58.

（重慶市秀山縣里仁鎮涼水小學）