論小學情景教學的重要性

趙思勇

摘 要：在小學數學教學中，情景教學法是比較常見，也是行之有效的一種教學方法，圍繞知識點創設與之相關的情景，讓學生在情景中體驗感悟，化抽象為具體，調動學生的學習情緒，使得學生對數學知識點的理解更加清晰，促進教學質量的提高。本文首先分析情景教學的重要性，其次分析如何在小學數學教學中高效應用情境教學法。

關鍵詞：小學數學;情景教學;重要性與應用方法

引言：

小學生正處于形象思維到抽象思維轉變的過程，抽象思維匱乏，而數學知識點卻往往較為抽象，通過創設與知識點相關的情景，化抽象為具體，啟發學生的思維，學生在感知數學情景的過程中會對數學知識點產生更加深入的理解，進而促使教學更加高效化。

一、情景教學法的重要性

1.提升學生學習動機：相較于枯燥而單調的知識直接教學，采用情景教學法是輕松的、有趣的、富有生命力的，情境教學能夠調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓數學學習變成一件有趣的事情。

2.有利于啟發學生的思維和智力：在數學教學中，單調的知識講解往往是枯燥而抽象的，這也就是數學學科成為學生“眼中釘”的根本原因，而采用情景教學法，給學生創設與知識點相關的情景，在一定程度上有利于啟發學生的思維和智力。

3.有利于學生實際應用：要明確的是，數學本就是為解決生活中數學問題才衍生的學科，情景教學法的應用，將數學知識點和實際生活緊密聯系在一起，學生的數學觀念更正確，今后生活中遇到類似的問題，也就有了解決問題的途徑，這一點讓數學學習不僅應用在了考試中，更應用在了生活的方方面面，還原了數學教學的根本意義[1]。

4.突破數學教學重難點：數學教學中存在一些重難點，往往需要學生有較強的抽象思維或空間想象能力，而展開情景教學法，給學生展示真實的、形象的情景，幫助學生強化理解，推動教學質量的提升。

二、情景教學法在小學數學中的應用

（一）以情景導入

課程導入能夠有效激發學生的學習驅動力，能夠帶領學生迅速進入情景中，進入情景所描述的數學世界中，因此課程導入越來越受到廣大教師的重視，而應用情景教學法，以情境來導入課程，設置懸疑的、夸張的情境，或者設置有探究性的、有問題性的情境，很快地吸引學生的關注，提升學生學習興趣[2]，例如在學習“三角形”相關知識時，給學生展示三角形的事物，比如高壓電線桿的支架、自行車梁桿系統、起重機的三角形吊臂等，讓學生思考為什么要用三角形來建設，在提起學生興趣之后讓學生自由探討，隨后引入課程。

（二）結合知識點創設生活情景

大部分數學知識點都能創建相應的生活情景，結合數學知識點創設相應的生活場景，將兩者巧妙地聯系在一起，小學生年齡較小，思維還不成熟，對于抽象性的數學知識點往往理解不好，但現實生活場景卻是他們熟悉的、常見的，學生理解更加輕松簡單，這樣一方面能夠讓學生加強理解，一方面也能讓學生產生“數學就在身邊”的意識，構建起正確的數學觀念，學生在數學世界發展更好[3]。例如在“一位數乘兩位數”的教學中，直接讓學生進行數字的運算，不如給學生創設情景，提問學生班級內一共有68位學生，如果要給每個人發3個蘋果，那么總共需要多少個蘋果，通過簡單的生活化場景創設，學生會建立數學知識點和數學現象的聯系，加強應用。

同時也可調整教學結構，以前教育中是“教導學生知識——結合生活實際深化認知”，而現在嘗試著“提出實際問題——解決問題過程中滲透數學知識”，這樣的教學結構往往更有效果。

（三）結合知識點創設動漫情景

雖然我們說創設情景需要高度嚴謹，但更多指的是數學運算規律和數字要嚴謹，在創設情景的時候利用學生的興趣，盡量以學生熟悉的、且感興趣的元素為主題，例如小學生非常喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，那么就以《喜羊羊與灰太狼》中的元素為基礎創設動漫情景，將人物改成動漫人物，將情境創設為動漫人物的一次冒險，學生置身在動漫情景中，更能激發學生探索的欲望。

（四）利用多媒體來創設情景

多媒體在創設生活情境中更加高效，更加形象，也更加方便，而且學生對新穎有趣的數字化資源往往有更強的學習興趣和主觀能動性，因此巧妙利用多媒體技術來創設情景，更加直觀地呈現數學知識和數學現象，尤其是在“立體幾何圖形”知識點教學時，用多媒體放映立體幾何圖形，立體感更強，對培養學生抽象思維和空間想象能力幫助巨大。

（五）情景實踐

情景實踐指的是不僅讓學生在情景中體驗，更要讓學生在情境中實際操作，小學生正處于好動的年紀，情景實踐不僅避免了單調的理論說教，也提高了學生的實際動手能力[4]。

例如在教學“圓柱體和圓錐體”時，給學生提供模型、沙子、漏斗等，讓學生自主實踐去感受圓錐體和圓柱體體積的關系，例如在教學四則運算相關知識點時，展開實際情景演練，講臺作為商店，教師作為商店老板，給學生分發一定紙張作為錢，讓學生思考“布置家庭需要哪些東西”，列出采購清單，來商店逐一購買，商品設置體現出一定難度，需要學生計算出應付多少錢，應找多少錢，通過這個情景實踐過程，學生對商品的購買、對數學運算的理解會更好。

三、結束語

綜上所述，在小學數學中開展情景教學法，將數學知識轉化成數學現象或數學問題呈現給學生，通過巧妙的轉化引導學生加深對數學知識點的理解，能夠有效提高數學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]王偉.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].時代教育，2017：168-168.

[2]勾志來.論情景教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，2015，000（012）：112-112.

[3]趙紅.創設情境優化課堂 ——談小學數學課堂中小學數學情景教學的重要性[J].考試周刊，2017，000（088）：118.

[4]陳典和.試論小學數學教育教學中問題情境的創設[J].赤子，2018，000（021）：127.

（廣西百色市那坡縣百合鄉中心小學）