小學數學合作小組的構建策略分析

陳文丹

摘 要：小學數學教師在引導學生學習數學的同時，也要及時地幫助構建起相應的合作學習小組，并且又能讓更多的學生感受到同學之間的友情和真情。教師也要在漫長的數學課程體系中，不斷地化解自我的教學壁壘和教學障礙，同時又能讓更多的學生更加懂得數學學習的樂趣。教師也要讓學生懂得合作小組的意義不是為了讓更多的學生偷懶和懈怠，而是為了讓學生在學習中更加懂得集中自我的智慧，同時又能讓學生熱愛數學，并且又能萃取數學課程的營養，得到充分的發展。

關鍵詞：小學數學;合作學習;構建策略;分析探究;教學影響

單絲不成線，獨木不成林。每一個學生都要成為一個善于和同伴開展交流和共進的學生，并且又要在彼此的交流共進的同時，讓學生更加懂得數學學習的愉悅感。教師為此要幫助學生構建起數學學習小組，讓學生都能懂得數學合作小組的存在意義。學生要在學習小組中，提高自我的數學學習專注力，同時又能成為一個更加清醒的學習者，認識到自我的不足和問題，在學習的同時，克服自我的數學學習壓力。教師要讓學生在學習興趣小組中，不斷地實現自我的突破。

一、激發興趣，令學生在學習興趣小組中更加熱愛數學

小學數學教師在引導學生學習數學的同時，也要不斷地讓學生更加熱愛數學，在學習興趣小組之中，又能克服自我的數學學習懶散心理。教師要令更多的學生熱愛數學，并且能在學習小組之中，造就更加強大的數學學習能力。教師要讓學生在數學學習小組中更加懂得數學的學習途徑，并且又能在數學學習小組中，更加懂得數學的魅力。

例如，小學數學教師在引導學生學習觀察物體的相關內容時，要讓更多的學生懂得學習圖形的意義和樂趣，并且還能再學習圖形的同時，透過數學圖形的表象，取得更大的超越。小學數學教師可督導學習合作小組，試著將不同的圖形，三角形、菱形、平行四邊形、正方形、長方形、圓形等等圖形放在學習小組之中，并且又要讓更多的學生懂得不同的圖形的存在意義和實施途徑。小學數學教師要讓更多的學生更加懂得圖形的內在知識和內在結構，同時又能再認識相關的圖形的同時，具備更強大的數學知識的學以致用能力。

二、取長補短，讓學生在數學學習小組中認識本人不足

小學數學教師也要讓學生具備更強大的取長補短的能力。人外有人，天外有天。每一個人都要正視自我的數學學習能力上的不足，并且又能在正視個體的不足之后，更好地實現自我的超越和突破。教師要令更多的學生懂得：數學學習能力的提高需要學習小組中的每一個成員都彼此扶持、彼此共筑、彼此協助、彼此努力，又能在彼此努力的同時，共同造就彼此的更大超越和更大升華。

例如，教師可試著將不同的數學學習問題為主題，讓更多的學生在完成相關的主題的同時，能更好地認識到自我的數學學習局限性和有限性，又能感受到同伴的數學學習的思維模式和思維價值。在此同時，學生必然能不斷地實現自我的提高、發展和超越，教師又能克服更多的教學難題，令更多的小學生懂得向著自己出色的同伴學習的道理，懂得“三人行必有我師”的道理。學生應該不斷地實現自我的提高和發展，并且在不斷地謀求自我超越的同時，又能把這種良好的品格傳遞給自己的同伴，從而讓整個班級都充盈著一種虛懷若谷的學習作風。

三、面向增長，學生要在同伴的支持下不斷謀求重大突破

小學數學教師要不斷地實現自我的自我的教學能力的突破，就要試著使用不同的教學方法和教學體系，同時也能在使用不同的教學方法和教學體系的同時，讓更多的學生認識到自我的學習能力的不足，又能在認識到自我的不足的同時，實現個人的升華。

例如，教師可以向學生講解：知道自我的數學學習能力是有短板的，這不是可恥的。真正應該反思的問題是，學生要在認識本人能力上的不足后，不斷地構建起強大的數學能力，又能讓更多的學生懂得自我超越和自我強化的重大意義。學生需要及時地聆聽自己的同伴的聲音，懂得他們的學習模式和學習意見，并且能通過汲取到別人的學習智慧和學習能力，從而不斷地實現自我的優化和升華，由此學生才能節省自我的數學學習時間，節制本人的學習精力，同時又能讓個人在數學學習小組中的每一天都是更加有意義的。學生在學習三位數乘以兩位數等等數學問題的同時，都可以試著從同伴的身上汲取到更多的數學學習智慧。

結束語

小學數學教師在引導學生學習數學的同時，要及時地構建相應的數學學習小組，并且又能在構建學習小組的同時，令更多的學生懂得數學學習的意義。小學數學教師也要讓學生懂得彼此扶持、彼此助推、彼此提高的意義。教師應該讓更多的學生樂于分享和互助，同時又能讓學生善于聆聽，善于學習，懂得從同伴的身上汲取學習智慧的重大意義。教師要讓更多的學生在學習小組之中，珍惜自我的每一天時間，并且又能在珍惜時間的同時，獲取足夠大的進步。

參考文獻：

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（河北省唐山市豐潤區左家鎢鎮左家鎢小學）