試析分層教學法在初中物理教學中的應用

伏亞州

摘 要：分層教學法是基于客觀因素與主觀因素根據學生接受知識程度、理解能力、綜合分析能力將學生們分成三個層次。為了讓學生們不產生自卑心理，喜歡上物理學科，對不同層次的學生制定相應的教學目標、作業、成績等。讓他們感受到只要努力，就會有進步，獨立完成學習目標的成就感。分層教學法在初中物理教學上是很好的教學法子，益處頗大。此文將根據分層教學法的定義、實施步驟、重要性三個方面剖析它對初中物理教學的益處。

關鍵詞：分層教學法;初中;物理教學

引言：

新課標要求所有的學生都要根據個人因素完成基本發展。說明了學生們由于地區政策的不同、環境條件、先天遺傳、后天突發事件等因素造成接受物理知識能力程度有差別。我們要遵循客觀因素，適當地為不同層次的學生調整教學目標，完成所有學生的基本發展要求。而且，初中物理對于小學從未接觸物理知識的學生們而言是一門新學科。一些學生接受能力強，一些學生能力跟不上，造成成績差異大。所以，引入分層教學法就顯得十分有必要。

一、分層教學法的定義

初中物理教師們要遵循主觀因素與客觀因素，根據學生的智力高低、學習效率、接受知識能力將學生們分為不同層次。客觀地根據物理教材新課標為不同層次的學生制定相應的學習目標、成績目標、作業難度并給予不同的評語。但是，在實施這個方法的時候要和學生們明確規定，這個方法是有助于他們的學習，層次高的學生不可以歧視層次低的學生，保護好正處于青春期心理發展階段的學生們。

二、分層教學法的實施步驟

1.將學生合理分層

首先，初中的物理教師們要對班級的所有學生進行一學期考察，包括他們的學習態度、平時成績、作業完成度、學習態度等。一個學期后，物理教師基于對每個學生的真實學習狀況的了解，心底里有一個大致分層。可以將學生們分成優、中、差三個層次。但是，這個學生分層物理教師不要大肆宣揚，學生之間不可以歧視嘲笑，絕對不能造成學生的畸形心理，譬如過度自卑和過于自負。

2.學習目標要分層

當學生們分成優、中、低三個層次后，初中物理教師要根據學生的自身條件為他們制定相應的學習目標。低層次的學生要完成物理基礎知識和基礎習題;中層次的學生要完成基礎知識與習題之后，還要多加訓練難度加大的習題;優層次的學生除了完成前兩者的任務，還要培養自己的知識運用能力與實踐技能。將學習目標分層次，可以有效地保證所有學生都可以在自身能力承受之內完成物理學科的基礎要求。譬如：在學習“動滑輪與定滑輪”這個課題時，物理教師可以要求低層次的學生明白了解動，定滑輪的做工特點;要求中層次的學生基于動，定滑輪的基礎知識練習有關動，定滑輪做工的習題;要求優層次的學生不僅完成前兩者，還要根據生活事例來思考選用動滑輪還是定滑輪，為什么呢？

3.授課方式要分層

既然學生接受能力不一樣，學習目標也不一樣，初中物理教師便應該根據實際教學情況適當調整自身的授課方式。不僅要照顧到中，低層次的同學接受能力還要適當地發展優層次學生的智力。對于低層次的學生采用理論知識講解、基礎習題訓練、小組討論總結的授課模式;對于中層次的學生，在理論知識講解、基礎習題訓練、小組討論總結的基礎之上再添加自主研究，分析歸納。對于優層次的學生，基于前幾者再加上拔高習題訓練等授課內容。

4.作業要分層

不同層次的學生，作業標準也不一樣。初中物理教師要合理安排作業的難度，給每個層次指定的作業都要進行科學設計。各類題型都要進行考察的同時，低、中、優層次學生的作業題難度依次增大。確保低層次的學生掌握基本物理題型，中層次的學生提升解題能力，優層次的學生拓展物理思維。在作業講解過程中，教師要積極地引導學生們獨立自主地分析問題，多加觀察低、中層次學生的解題分析能力并給予他們適當的幫助，爭取幫助他們從低層次轉為中層次，中層次轉為優層次。

5.實驗要分層

許多學生動手實踐的能力也有強弱，初中物理教師應根據學生們實際動手能力高低將他們分層次安排實驗要求。在進行“串并聯電路”這個實驗課題時，可以要求低層次的學生只需要完成認識實驗器材并完成串聯電路;要求中層次的學生完成串，并聯電路;要求優層次的學生在完成基礎電路連接之上，學會設計多種并聯路線。分層實驗是基于學生動手實踐能力強弱，合理地安排實驗課程，讓學生們合作完成實驗目標，獲得實驗過程中的快樂。

三、分層教學法的重要性

分層教學法可以讓接受能力不同學生明確自己的學習目標，不用過于強求自己，好高騖遠。只要緊緊地跟著物理教師安排的課程走，然后一點點進步，輕輕松松地完成學習目標。體驗由低層次到中層次再到優層次的成就感。這個學習過程我相信學生是自信且快樂的。所以，在初中物理教學方案上一定要安排上分層教學法。

結束語：

學生物理成績差異大，這種情況對于物理教師們教學而言是一大難題。而分層教學法能夠有效地解決這類教學難題。它允許每個學生根據自身能力最大程度發展物理思維，不會因跟不上別人而產生自卑的心理。不僅給予了學生解答物理習題的成就感，還能讓他們體會到完成學習目標的快樂。

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（四川省巴中市恩陽區漁溪鎮和平場小學）