多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的運用策略探究

婁紅波

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提升，越來越多的教學(xué)方式融入到了教學(xué)中，改變了現(xiàn)代教學(xué)的模式。化學(xué)是學(xué)生了解生活中化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，增強對自然科學(xué)認(rèn)知的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式從一定程度上制約了學(xué)生們的主觀能動性的發(fā)揮，因此將多媒體技術(shù)引入到課堂中，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生提供更多參與到課堂中的機會，在師生間形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。因此，多媒體的有效應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學(xué);課堂教學(xué);運用策略;探究

引言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用趨勢逐漸上升。相比于傳統(tǒng)教學(xué)來說，多媒體課堂的優(yōu)勢不僅在于可利用視頻、圖片、音效等媒體元素將教材知識內(nèi)容進(jìn)行歸納翻改，又能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教材情境，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中逐漸顯露出它的教學(xué)優(yōu)勢，它能將抽象的化學(xué)知識貼上富有邏輯性的標(biāo)簽，將化學(xué)實驗、分子的動態(tài)構(gòu)成等進(jìn)行圖片動畫的充分展示，降低學(xué)習(xí)過程中的理解難度，提高課堂的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)情境

初中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識雖然只是學(xué)科基礎(chǔ)，但是對于剛?cè)腴T的初中學(xué)生來說還是有一定的難度，如果在這種環(huán)境下教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，完全不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時情境教學(xué)法的優(yōu)勢便得以凸顯。在特定的課程內(nèi)容當(dāng)中我們可以設(shè)置合適的情境，避免因為復(fù)雜的情境耽誤課堂時間，同時也要防止太過簡單的情境讓學(xué)生產(chǎn)生不明所以的感覺。故而化學(xué)情境的設(shè)計需要任課教師深入研究，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)，并在實踐運用后要及時調(diào)整，確保情境教學(xué)模式的有效性。例如，在學(xué)習(xí)到初中化學(xué)“由多種物質(zhì)組成的空氣”這節(jié)內(nèi)容的時候，我們可以通過用多媒體信息技術(shù)演示紅磷燃燒及熄滅過程的實驗，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對這些神奇的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在放映視頻之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是集氣瓶，什么是紅磷。然后演示整個實驗過程。首先將紅磷放置在氧氣中燃燒，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在只有氧氣的情況下，紅磷會劇烈燃燒并且發(fā)出耀眼的白光;隨后生成大量白色煙霧。然后場景轉(zhuǎn)換至將紅磷放在空氣中燃燒，雖然紅磷也會劇烈燃燒，但是在空氣中會產(chǎn)生黃色的火焰。然后教師可以提問學(xué)生，為什么紅磷在空氣中和在氧氣中燃燒時會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，等學(xué)生自行思考或者進(jìn)行完小組討論后，教師點名讓學(xué)生回答，最后教師進(jìn)行總結(jié)，紅磷燃燒需要有一些助燃物質(zhì)輔助其燃燒，氧氣作為一種常見的助燃物質(zhì)，氧氣的濃度越高，紅磷燃燒就會越劇烈。然后教師引入本節(jié)課的重點內(nèi)容之一：紅磷+氧氣=五氧化二磷。

二、利用多媒體串聯(lián)知識點，形成完整的知識脈絡(luò)

在沒有多媒體參與的傳統(tǒng)課堂上，教師往往會采用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全章節(jié)的復(fù)習(xí)，通過對圖中各個知識點的填充，可以不斷地完善學(xué)生學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是這種復(fù)習(xí)方式往往需要占有較多的課堂時間，而且教師與學(xué)生之間的互動比較少，將多媒體技術(shù)納入到課堂教學(xué)中，則可以有效地減少板書的時間，留出更多的課堂時間給師生互動，從而營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在思考中增強對化學(xué)知識的掌握程度，提升化學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者在制作課件PPT時，就立足于教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)版塊，特別是突出章節(jié)的重難點知識。在教學(xué)時，筆者會告知學(xué)生們即將教學(xué)的內(nèi)容，囑咐他們自主進(jìn)行粗略的瀏覽閱讀，保證學(xué)生的課堂主體地位始終不動搖，緊接著，利用PPT將章節(jié)的重點知識用思維導(dǎo)圖的模式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識脈絡(luò)有一個清晰的掌握，并做好課堂筆記，深化對知識點的理解。同時，筆者還會利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些各地高校的優(yōu)秀化學(xué)媒體課件，特別是一些生活中與化學(xué)知識點相緊密的案例，幫助學(xué)生們拓寬知識渠道，了解近幾年教育考試的動態(tài)風(fēng)向與指標(biāo)，深化學(xué)生對于知識點的運用。

三、通過多媒體練習(xí)初中化學(xué)實驗

教師除了要利用教材進(jìn)行理論知識的輸出，還要通過一系列的實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識內(nèi)容同實驗操作有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生完整的思維邏輯的建立打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的健康心態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“實驗室制取氫氣的原理”時，教師就可以利用實驗專用課件讓學(xué)生自己上臺做實驗。首先，教師通過實驗室制取氫氣的圖片示例向?qū)W生細(xì)致、完整地講解一遍實驗步驟，然后打開實驗專用課件，讓學(xué)生上臺進(jìn)行實驗。學(xué)生要檢查裝置的氣密性，學(xué)生通過用鼠標(biāo)點擊旋塞并將旋塞移至一邊，然后點擊裝有水的燒杯并將燒杯移至球形漏斗旁表示向內(nèi)加水，等球形漏斗的下半部分裝滿水后，再次點擊旋塞并關(guān)閉旋塞。如果沒有漏水，繼續(xù)下面的步驟;首先向容器中加入一些玻璃棉，然后加入一些鋅粒，并注入少量的液體試劑，當(dāng)液體試劑覆蓋所有鋅粒后停止加試劑。然后點擊氣體出口處的活塞并移開活塞，用排水法開始收集氫氣;最后用瓶塞塞住收滿氫氣的集氣瓶并將實現(xiàn)裝置中的導(dǎo)管移出水槽。

結(jié)束語：

總而言之，教學(xué)手段的創(chuàng)新就要隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步，教師們要學(xué)會借助信息技術(shù)化社會的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)與初中化學(xué)有效融合起來，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突出教學(xué)重難點以及優(yōu)化教學(xué)反饋來深化多媒體技術(shù)的運用，提升教學(xué)實效。同時，要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體軟件去輔助自身的學(xué)習(xí)，保持自我綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（湖南省常德市鼎城區(qū)江南中學(xué)）