淺析小學中年級美術教學中對課題的創新思維

駱怡卉

摘 要：隨著時代的發展和進步，人們的生活水平不斷提高，使得人們對于教育的要求也不斷提高。新課標要求在小學教學的過程中，能夠依據學生的性格特點來培養學生對于學習的熱情，并且要求新型人才能夠具有創新思維和能力，對于學生的綜合能力水平要求較高。在小學中年級學生的發展過程中，美術教學的改進和提高對于培養學生的創新思維能力有著重要的意義和作用。本篇文章立足于新課標的理念下，對小學中年級美術的教育現狀進行分析，從而幫助學生建立創新思維意識，希望為有關的教育工作者提供一份有價值的參考資料。

關鍵詞：小學中年級;美術教學;創新思維

引言：

小學生本身處于智力和身體發展的黃金時期，在我國的教育發展條件之下，要求學生能夠全面發展，培養綜合素質較強的人才。美術本身是藝術的體現，可以培養學生對美的感知能力，同時，小學美術教學內容中所涵蓋的知識較為多元化，在培養學生對于色彩的感知能力和繪畫水平的同時，還能提升學生的動手能力和空間思維能力，從而鼓勵學生對于美術的表達方式更加自由，倡導學生能夠根據自己的思想來發揮，對于學生的創新意識思維有著很好的推動作用。同時，在小學的學習過程中，學生對于學習本身沒有過大的壓力，在美術這樣展現自我能力的課程上更是如此，可以幫助學生建立自信心，在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到美術的魅力。

一、在小學美術課堂上培養學生創新思維的意義

學生是我國人才培養的基礎，同時，對于綜合國力的考量因素重要標準之一就是教育水平和教育創新水平，由此可見，在教育事業中對學生進行創新思維培養的重要性。同時，開闊的思維模式有助于學生在日常生活中更好地進行學習和思考，能夠幫助學生更好地適應時代的發展需求[1]。只有在接受教育的過程中學習創新思維，才能使得學生以后能夠更好地立足于社會，成為祖國的棟梁之才。但由于我國的教育是立足于應試教育的基礎之上，嚴重地遏制了學生自主意識的發展，使得我國小學生的創新能力和其他發達國家的學生相比還存在著巨大的差異，因此，培養學生的創新思維，提高我國學生的創新能力，這件事對于教育工作者而言迫在眉睫。

美術是教會學生感悟藝術和色彩，從而通過繪畫等形式進行表達的過程。在進行美術的學習過程中，學生的思維能力不受局限，同時心理上也沒有需要應對應試考試的壓力，在上課時的心情也相對輕松，在此時對學生進行創新思維的培養，能夠使教學的效果最大化，從而幫助學生建立良好的思維習慣。

二、在小學中年級美術課程上培養學生創新思維的方法

（一）建立輕松愉悅的課堂氛圍

美術的學習是不需要以應試考試為目標而進行的，因此，在對小學生進行美術教育的過程中，要注重對學生興趣的培養[2]。一個輕松愉悅的課堂氛圍，可以幫助學生更好地進行思維的發散，從而使學生能夠在美術課堂上解放自己童真的本性，以兒童的視角來看待生活中存在的藝術形式。這就是創新思維的重要體現，也是進行創新思維培養的必要條件，只有讓學生和老師之間的距離越來越近，才能夠使得師生之間能夠更好地進行交流和溝通。對于創新的培養，也是要建立在一定的知識儲備基礎上而進行的，正所謂，厚積而薄發，只有在老師的正確引導下，才能夠幫助老師發現學生內心的靈感并鼓勵學生進行表達。

（二）改變傳統思維，鼓勵學生進行自主意識的表達

傳統的教學方式，使得美術課堂的主體是老師，學生對于美術的學習往往處于相對被動的情況下，使得學生對于美術學習的興致不高，甚至不能自主地進行思考。在新型的教育理念之下，要求老師將課堂的主體歸還給學生，鼓勵學生進行自主意識的表達，從而達到藝術境界的提升[3]。這就要求學生能夠調動自己的思維能力、對于事物的想象能力、敏銳的洞察能力等等，從而幫助自己進行美術課題的理解和創新。例如，在《裝飾畫》一課中，裝飾畫本身有多種表現形式，包括國畫裝飾畫、針繡裝飾畫、農民畫裝飾畫等等，在進行這一課的教授時，可以規定相應的裝飾畫題目，也可以鼓勵學生選擇自己喜歡的裝飾小手工等等，然后再通過學生的自主選擇，將學生分為不同的小組，在各個小組中選出相應的組長，幫助老師來管理小組內的同學，最后再將所得的作品進行篩選，將優秀的作品直接懸掛的班級內做裝飾，指出落選作品中仍然存在的不足之處。這樣可以使得每個學生都參與到美術學習活動之中，從而不斷地進步，提升自己的美感和繪畫能力。

（三）積極組織美術實踐活動

美術中的靈感大多來源于生活，因此，想要進行美術的創新思維的培養，首先要立足于學生的生活[4]。對于小學中年級學生而言，自身的經歷和生活經驗相對較少，直接讓學生進行名畫的鑒賞等活動并不能符合學生實際的能力，在進行美術實踐活動的安排時，要立足于學生的能力水平來進行。例如，在學習《剪紙中的古老記憶》一課時，可以鼓勵學生注意觀察生活中的剪紙都使用在哪些方面，都具有哪些相應的素材等等，再通過舉辦剪紙藝術展覽，來鼓勵學生通過對剪紙的設計來表達故事情節和內心的想法，在展覽中，學生可以借鑒他人的優秀作品和思想，從而提升內在的精神品質。在培養學生動手能力的同時，也對學生的空間思維想象能力進行了培養。在剛剛進行剪紙的過程中，可能會有學生選取了錯誤的折紙方法，使得最后的剪紙結果和設計的完全不符，這也是教會學生在探索中不斷進步，不斷思索的重要方式之一。

三、結束語

對于學生進行創新思維的培養是時代發展的必然要求，根據新課改的理念進行美術教學方式的改革，可以幫助學生建立更好的創新思維，提高學生的創新能力，從而更好地適應時代發展的需求。

參考文獻：

[1]陸芝英. 淺析美術教學中學生創新思維的培養[J]. 小學時代（奧妙），2019，000（006）：71-72.

[2]劉穎. 淺談中小學美術課堂創造性教學方法探索[J]. 大東方，2015（9）：128-128.

[3]劉定先. 淺析小學中年級數學創新思維能力的培養策略[J]. 山海經：教育前沿，2019（2）：150-150.

[4]朱秋平，易秋梅，王躍. 淺談小學語文教學中培養學生的創新思維能力[J]. 關愛明天，2016，000（005）：293.

（浙江省義烏市荷葉塘小學）