小學英語教學中學生學習興趣的激發

盧少輝

摘 要：興趣是學生學習的原動力，隨著新課程改革的推進和深入，激發學生學習興趣便成為了教育教學的首要任務。那么，應該如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣呢？本文將結合教學實踐經驗，從讓學生成為學習主人、給予學生支持和幫助、豐富英語教學的內容三個維度出發，系統地分析小學英語教學中激發學生學習興趣的有效方法和具體策略。

關鍵詞：小學英語教學;學生;學習興趣;激發

小學英語是基礎教育教學體系中的主要學科，其重要性不言而喻。小學英語教師要更好地依托學生的心理模式和心理壓力去構建相應的教學模式，讓更多的學生感受到學習英語的樂趣，由此學生才能釋放本人的學習熱情，在增加學習熱情后，又能提高學習效率，繼而在英語學習的世界中得到全面的提高和發展。下面，將對小學英語教學中激發學生學習興趣的策略進行研究和論述。

一、反客為主，讓學生成為學習主人

在當下的英語教學世界中，學生應該成為課堂上的中心和主角，因為這樣才能讓更多的學生主動、全面地參與其中，感受到英語學習的樂趣。然而在傳統觀念和模式下，教師一般掌握著課堂的話語權和控制權，將學生置于被動接受的地位，致使學生逐漸失去了學習的興趣和熱情，甚至產生抵觸和厭惡的情緒。因此，小學英語教師要鼓勵學生以更加主動積極的狀態去融入到英語課上，又能及時地發問、及時地思考英語問題、及時地表達英語學習中所存在的疑惑，學生在完成相關的任務后，自然能感受到自己成為了課堂的主人。

例如，在教授《Ways to go to school》A Lets talk時，傳統的教學模式存在很多問題，如，教師占用了大量課上時間，學生們沒有自主學習空間，課堂氛圍枯燥等，對于這些問題，教師應及時處理，完善教學中存在的問題。對此，教師如能轉變教學觀念，積極引導學生們參與課堂活動，并在課堂中主動與學生們對話，喚起學生們對英語學習的興趣，在對話過程中，教師采用親切的語言與學生們對話，讓學生們感到平等的對待。與此同時，教師還應在課堂中鼓勵學生們提出自己的質疑、想法，讓學生們成為課堂的主人。如此通過轉變傳統教學觀念，反客為主，讓學生成為了課堂學習的主人。

二、善于點撥，給予學生支持和幫助

適當地點撥能夠幫助學生明晰學習的思路、指明學生學習的方向，從而使得學生有更為強烈的興趣和熱情。因此，小學英語教師要成為一個善于點撥學生的人，在點撥學生的同時，能把大量的正確的學習方法傳遞給學生，讓學生的學習思維實現質的升華。從另一個方面來看，英語教師要成為學生的貼心助手，英語對于小學生來說比較陌生，這就需要教師在學生步入到英語學習世界后給予他們最希望得到的幫助，幫助學生制定學習計劃、找到較好的學習節奏，以此來激發學生的學習興趣，使他們可以在學習英語的同時去克服困難和障礙，在學習能力、學習效率方面達到一個令人相對滿意的高度，取得更大的發展、提高。

例如，在教授《What does she do？》時，課程開始后，教師先讓學生們對課程內容進行自學，通過自主學習的方式來了解本節課程的內容。隨后，教師再通過一些任務來詳細介紹本節課程的學習方法，讓學生們再一次嘗試自學，在這個過程中，教師會一步一步地引導學生們思考，從具體到一般的認識規律，感受英語學習的應用價值。另外，教師還會在學生自學時間給予學生們鼓勵，點燃學生們的學習熱情。這樣，通過教師的點撥，給予學生支持和幫助，加深了學生的知識理解。

三、活用資源，豐富英語教學的內容

隨著信息時代的到來，教育教學也逐漸呈現出了信息化的發展趨勢，教學資源也因此變得更加豐富和多元。處于這樣的時代和技術優勢下，小學英語教師要更加用心地為學生搜尋更多的學習素材，讓學生能超越英語知識的表層，還能對于英語的本質和理論產生更深刻的認識。對此，英語教師要善于使用不同的英語素材和教學資源，交互式電子白板、翻轉課堂、各式各樣的視頻資料、音頻資料等等，將其運用在英語課堂上，讓學生能從視覺、感覺、味覺、觸覺來認識英語，看到日常生活中英語的具體應用，由此能對拉近自己和英語之間的距離，對于英語本身產生更加深刻的認識。

例如，在教授《What are you going to do？》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，我們可以結合現實生活現象展開教學。上課后，教師先引入生活中的現象，帶領學生們對生活中的現象進行分析，感受生活中存在的英語知識，隨后再引導學生們利用英語展開對話，體會英語知識應用到生活中的樂趣。在整個學習的過程中，學生們都保持了高漲的學習熱情，對知識的理解更加深刻。這樣通過活用資源，豐富英語教學的內容，激發了學生的學習興趣。

綜上所述，小學英語教師要在小學這一學生學習英語的初始階段，豐富和發展自我的教學體系，讓更多的學生克服自我的錯誤認識、錯誤思維，對于英語產生更大的熱情和眷戀。教師要從多個角度來激發學生的學習興趣，包括讓學生成為學習主人、給予學生支持和幫助、豐富英語教學的內容等，讓學生在學習英語的同時，以一種充沛的學習能量和學習斗志來攻克更多的學習障礙，品味到學習英語的意義，進而沿著正確的方向努力向前，實現更加全面的發展。

參考文獻：

[1]曾函輝.豐盈教學活動，讓小學英語課堂彰顯活力[J].文理導航（下旬），2017（12）：73.

[2]杜燕飛.初探小學英語與情景化教學模式的有效結合[J].新課程（小學），2017（12）：195.

[3]王愛茹.小學英語開放式、個性化、多元化作業設計與評價[J].中華少年，2017（36）：54-55.

（廣東省汕頭市澄海區澄華中心小學）