探析小學語文高段口語交際教學現狀及改進策略

趙華盼

摘 要：口語交際教學是增強小學生實際溝通能力的有效渠道之一。文章以小學語文高段口語交際教學為研究重點，闡述了小學語文高段口語交際教學的現狀，并對小學語文高段口語交際教學的改進策略進行了進一步探究。

關鍵詞：小學;語文;高段;口語交際

引言：

“激發小學生的口語交際興趣，提高小學生的口語交際能力”是小學口語交際教學的主要宗旨。但是小學語文高段口語交際教學實踐過程中這一宗旨的落實出現了一些問題，影響了小學語文口語交際的教學效果。因此，從培養小學生人際溝通、社會交往能力入手，探究小學語文高段口語交際的教學策略非常必要。

一、小學語文高段口語交際教學現狀

（一）教學框架不明確

通過對當前小學語文高段口語交際教學情況進行分析可知，口語交際教學在現實層面應當做些什么事情，如何做得更好，多數教師沒有形成明確而清晰的認識，阻礙了高段口語交際教學實踐的順利成型[1]。

（二）“做學”過程不明顯

“做中學”是小學語文高段口語交際的實質。但是，在當前小學語文高段口語交際教學過程中，教師不注重考量學情，也沒有為小學生提供足夠發展自身個性特長的平臺，導致小學生對口語交際實踐興趣不足，“做學”過程不明顯。

（三）教學內容體系較單一

走訪小學高段語文口語交際教學過程可知，多數教師大多按照語文教材內容以及所提供的話題開展教學，極少設計課外拓展內容。實際教學過程中也大多采用“拋出問題——提出問題——討論——評價”的固化模式，缺乏情境創設，影響了口語交際實效[2]。

二、小學語文高段口語交際教學的改進策略

（一）明確教學框架

在高段口語交際教學目標水平變化進程中，其所對應的教學目標功能也具有一些差別。因此，教師應以明確口語交際教學各層級目標為基礎，以單元為整體，將整體目標向每一節課程中分解，最終在每一次教學中尋找口語交際訓練節點，為單元口語交際目標的順利達成提供依據。比如，六年級口語交際目標為：與人交流可以尊重、理解對方;樂于參觀討論并敢于發表自身意見;表達有條理，語氣與語調適當;注重語言美;抵制不文明語言;聽人談話耐心可以抓住要點，并簡要轉述等。在對上述內容進行深層次分析之后，教師可以從已知、未知、怎知三個方面對小學生學習情況進行分析。

根據小學生學習情況，引入中心發散性樹狀思路，進行整個教學框架的梳理。比如，部編版六年級下冊《同讀一本書》口語交際中，引導小學生以“同讀一本書”為中心話題分享最新的閱讀體驗，梳理類別，如小說、散文、詩歌等。同時鼓勵小學生講述自己閱讀的體驗，適時引入范例，將小學生將自身體會清晰講述，根據小學生講述類別，進行子話題的劃分，如感動、激動、快樂等。通過逐層子話題的梳理，幫助小學生明確交際任務，并與同桌或者前后桌講述自己的閱讀體驗，傾聽者則結合其講述的要求指出不恰當之處，形成一個完整的口語交際框架。

（二）彰顯“做學”過程

“做學”的過程僅通過小學生一個人的努力往往無法達到良好的效果，因此，在口語交際教學過程中，教師可以根據教學情況，將小學生劃分為人數均等的若干個小組，以小組為單位，組織小組開展“做學”實踐。比如，在部編版六年級上冊《意見不同怎么辦》口語交際教學過程中，教師可以出示“反思、辯論、忐忑不安、自責、高興”等詞語，為各小組分配一個詞語，要求各小組根據所分配的詞語自主規劃交際方案，在助力口語交際課程有序推進的基礎上，為小學生“做學”提供充足機會。

（三）豐富教學內容體系

根據當前六年級學生人際溝通、社會交往能力提升需求，教師可以依托課內，拓展課外，為小學生創設真實而又自然的交際情景，達到人人開口、全員參與的效果。

在口語交際話題選擇時，教師可以根據小學生生活實際或者年齡特點，進行恰當選擇。比如，在部編版六年級上冊習作“多彩的活動”中提取話題“在生活中，我參加的多彩活動”，根據上述小學生可以真實接觸的話題，喚醒高段小學生在情感層面的體驗。

在話題確定之后，根據高段小學生情感體驗、生活經驗不太豐富的特點，教師可以恰當選擇角色扮演、多媒體、問題鏈等手段，創設以情境為載體的內容體系，為不同人際溝通、社會交往能力的小學生獨立思考、表達提供依據[3]。比如，多媒體播放《我是小小“運動員”》內容，讓小學生圍繞“運動”這一情境中的人物、事件展開交際。結合必要網絡、文字、空間布置手段，讓小學生產生真實的身份代入感，有效豐富內容體系。

結束語：

綜上所述，當前小學語文高段口語交際教學過程中存在教學框架不明確、“做學”過程不明顯、教學內容較單一等一系列問題。為了避免上述問題對教學實效的影響，教師應對教學框架進行進一步明確，彰顯“做學”過程，豐富教學內容，順利提升小學生人際溝通、社會交往能力等語文素養。

參考文獻：

[1]李景素.基于小學語文高年級口語交際的思考[J].小學生作文輔導（上旬），2020（07）：89-89.

[2]姚曉佳.小學語文低段口語交際教學現狀及教學策略[J].語文世界（教師之窗），2020（11）：71-72.

[3]薛芳芳.小學語文教學中學生口語交際興趣的培養[J].課程教育研究，2019（37）：20-21.

（陜西省榆林市榆林高新第四小學）