高中語文寫作教學的有效策略研究

胡婷婷

摘 要：高中階段是學生進行語文學習的關鍵時期，高中語文教師就需要抓住這一階段，幫助學生奠定堅實的語文基礎。此時高中語文教師就需要重視自己的寫作教學活動，他們需要不斷地研究寫作教學的有效策略。為什么呢？因為在寫作教學活動中，高中語文教師就能夠引導學生對所學的語文知識進行應用，由此對其有著深刻的理解，并且有效提高自己的寫作能力。在研究寫作教學策略的過程中，高中語文教師就需要思考這樣一個問題：什么樣的寫作教學策略是有效的呢？他們需要在自己的寫作教學實踐中去探索答案。

關鍵詞：寫作教學;有效策略;語文教學;高中

高中語文教師的寫作教學活動是為學生所組織的，旨在對學生的寫作能力進行提高。如果高中語文教師的寫作教學工作沒有得到學生的積極配合，他們的寫作教學效率可想而知。為此在研究寫作教學策略的時候，高中語文教師就必須要站在學生的角度上去進行思考和探究。如高中語文教師所研究的寫作教學策略要能夠激發學生的寫作興趣，要能夠發揮學生的主體作用，要能夠有效提高學生的寫作能力。當高中語文教師將所研究的寫作教學策略有效運用到自己的教學中時，就能夠讓學生有著極高的參與度。

一、激發學生寫作興趣

如果學生的寫作興趣沒有被激發，那他們就不會有著積極的寫作態度，反而會變得敷衍，由此導致高中語文教師的寫作教學效果不佳，對學生寫作能力的培養更是無從談起。基于此，在高中語文的寫作教學中，教師所選擇的教學策略首先要能夠對學生的寫作興趣進行激發，這樣的教學策略就是有效的，能夠幫助高中語文教師提高寫作教學效率。那么能夠激發學生寫作興趣的教學策略具有哪些特征呢？其必然符合學生的性格特征，能夠滿足學生的寫作需求。例如：在進行《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》這一主題的寫作教學中，筆者會將觸發學生心靈顫動的感動點以視頻的形式呈現給他們，并且配上相關的音樂，進而刺激學生的感官。但不同的學生有著不同的感動點，其他學生則對該感動點難以理解。因而當筆者播放到哪一名學生的感動點時，其就需要走上講臺，富有感情地去講涉及到該感動點的故事。接下來其他學生就需要進行投票，看該學生的故事是否能夠打動他們的心靈。如果講故事的學生獲得了超過三分之一的投票數，他們就能夠得到筆者的獎勵。這樣一來，學生就會產生寫作的興趣，他們想將自己的感動點提前寫下來。

二、提供小組合作機會

在寫作教學的過程中，高中語文教師所選擇的寫作教學策略還需要能夠促進學生寫作思維的拓展，進而使得學生所寫的文章都各具特色。此時如果高中語文教師只給學生留出了獨立思考的時間，而沒有給學生提供小組合作的機會，學生在思考的過程中就很有可能出現漏洞和錯誤，進而無法在寫作活動中有著優秀的表現。基于此，高中語文教師就可以給學生提供小組合作的機會，讓學生交流自己的寫作脈絡、寫作素材和寫作技巧等。這樣的話，學生的寫作思維就能得到有效的拓展，進而為即將到來的寫作活動奠定基礎。例如：在進行《園丁贊歌 記敘要選好角度》這一主題的寫作教學中，筆者會為學生呈現第一人稱、第二人稱和第三人稱所寫的文章，然后讓學生去思考不同視角的寫作效果和不足之處。接下來筆者就會將學生進行分組，讓他們以小組的形式去進行探究。有的學生對第一人稱的寫作視角比較熟悉，有的學生更喜歡用第二人稱進行寫作，能夠相互補充。除此之外，筆者還會讓學生以小組合作的形式去探究如何在不同的視角下寫好園丁贊歌。此時學生就需要積極地發表自己的看法，筆者會要求學生按照一定的順序展開發言，其他學生也需要就某位學生的發言提出自己的想法。這樣的話，學生在小組合作活動中就能夠為即將到來的寫作活動做好充分的準備。

三、注重作文評改活動

俗話說得好：“好作文是改出來的。”因而在高中語文的教學中，教師必須要重視作文評改活動，促使學生在該活動中有效提高自己的寫作能力。為了充分發揮作文評改活動的作用，高中語文教師要使得學生有著極高的參與度，他們可以讓學生去進行文章的自我評價和相互評價。在此基礎上，高中語文教師就可以對學生進行評價，進而促使學生對自己所寫的文章有著十分全面的了解。接下來高中語文教師就需要引導學生去進行文章的修改，進而在修改的過程中提高學生的寫作能力。例如：在進行《黃河九曲 寫事要有點波瀾》這一主題的寫作教學中，學生在領會了什么是波瀾、波瀾的藝術效果以及興波瀾生變化的技法之后，筆者就會組織學生去展開寫作。當學生完成了自己的寫作之后，筆者首先會引導學生進行評價標準的制定。在該標準的引導下，學生首先需要對自己所寫的文章進行自我評價和相互評價。此時筆者規定：每一名學生都需要指出自己和其他學生文章中的2處優點和2處缺點。在此基礎上，筆者就會對學生展開評價，進而在此過程中總結學生的優點和缺點。接下來筆者就會為學生組織修改活動，學生需要在修改的過程中改正自己的缺點。如果他們能夠成功地做到這一點，就能夠得到筆者的獎勵。

在寫作教學的過程中，高中語文教師不能心急，他們需要一步一步地對學生的寫作能力進行提高。高中語文教師首先需要對學生的寫作興趣進行激發，進而促使學生有著積極的寫作態度;其次需要給學生提供小組合作的機會，進而促使學生的寫作思維有所拓展;最后需要重視作文評改活動，進而促使學生的寫作能力有所提高。這樣的話，高中語文教師的寫作教學效率也會有所提高。

參考文獻：

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（湖北省大冶市第一中學）