淺談小學高段語文閱讀教學策略

張敏

摘 要：在小學的語文教育中，閱讀是學習的重點，閱讀在學習漢語的過程中也起著非常重要的作用。通過學習閱讀中文，學生可以提高他們的理解文字能力，語言表達能力，語言交流能力和其他技能。它還可以培養學生對文學作品的欣賞以及他們理解和理解語言的能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

閱讀是學習漢語的主要內容之一，因此教師在教學過程中需要注意閱讀。經過幾年的學習，小學生已經掌握了一些漢語基礎知識和閱讀能力。目前，教師應著重于培養學生的閱讀興趣，引導學生進行閱讀教學。這不僅與學生現階段的學習有關，而且在將來的中文閱讀和學習中也起著重要的作用，甚至影響學生將來對閱讀的興趣以及他們的閱讀能力。

一、小學生中文閱讀習慣現狀的原因

（一）主觀原因

尤其是學生缺乏習慣和積累感

他們根據父母和老師的要求做所有事情。他們很少考慮目標，如何實現目標，也不清楚良好習慣的含義。當然，他們不會自覺地養成良好的閱讀習慣。在閱讀雜志和課外小說時，我沒有意識到要提取好句子并記住精美的文章。我不明白“知識取決于積累，分數會通過積累而提高”，并且我對積累缺乏意識。

其次，學生的心理因素影響閱讀效果

心理學指出，10-14歲正是從小學生的自我意識形成到穩定為止的過渡時期。在此期間，學生更加關注周圍人的意見和評估。它會影響他們的內心世界，很容易扭曲他們的自我理解。結果，五年級和六年級的孩子更加珍惜自己，更加關心老師，父母和同學的想法，從而發展了自我保健心理。他們不愿意對同學和老師大聲地，有情感地朗讀。

（二）客觀原因

首先，學生缺乏良好的閱讀圈子

繁忙的現代文化氛圍使人們難以安定下來閱讀，現代化進程的加快縮短了學生的閱讀時間，并且學生的感知，想象力和表達方式還沒有得到很好的發展。限制學校教學目標也是影響閱讀教學的重要因素。

其次，閱讀不包括在學生考試范圍內，并且沒有評估閱讀指導的標準

在中文應試教育的背景下，學生學會獲得較高的考試成績。閱讀不包括在考試類別中，這會減少學生的注意力。此外，對于小學高級漢語閱讀沒有統一的評估標準。

二、小學生語文閱讀教學策略

（一）培養學生的閱讀興趣

閱讀本身是一個有趣的過程。只是一些老師的演講很無聊。他們盲目地強調閱讀結果而忽略閱讀過程，使學生無法感受到閱讀的樂趣，當然，他們對閱讀也沒有興趣。如果希望學生對閱讀感興趣，則需要讓學生體驗對閱讀的興趣。這要求教師接受學生作為教學過程的關鍵部分，并允許學生充分參與課程。例如，在課堂教學中，給學生足夠的時間閱讀和理解課文，讓他們理解文章的觀點，然后給予學生分享觀點的機會。當然，在這一過程中，教師應從“千人眼中的千個哈姆雷特”的角度對待學生的文本理解，尊重學生的個人觀念，擴大學生的個人觀念，深化學生對文字的理解。這使學生能夠獨立思考并在學習過程中獲得成就感，這將有助于學生對閱讀產生興趣。按照這種教學理念，學生將積極參與老師的教學活動，并在學習過程中享受閱讀的樂趣。

（二）養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅在學生當前的學習中起著重要的作用，而且在未來的學習中也起著重要的作用，因此教師應通過發展學生的閱讀技巧來養成良好的閱讀習慣。徐特立說過：“不動筆和墨水，也不要讀書。”教師需要教學生在閱讀時使用更多的筆。當他們面對良好的句子時，應該注意這些段落。標記不理解的地方。及時寫下閱讀感受。通過養成認真寫作的習慣，學生可以更好地記憶和理解所學知識，并幫助解決學生的閱讀困難，并在提高學生的閱讀能力中發揮重要作用。教師還應幫助學生養成熟練閱讀甚至背誦經典文本的習慣。通過閱讀和朗讀課文，可以加深學生對課文的理解和記憶，當他們面對相同的問題時，他們可以輕松地解決相同的問題。良好的閱讀習慣包括文章的排序邏輯，就閱讀理解與他人進行交流等等。

（三）給學生一個釋放想象力的機會

小學生的自學和自我控制能力相對較弱，在沒有監督和指導的情況下，學生一般不會獨立學習。為了提高學生的理解力，老師應該給學生足夠的時間在教學過程中閱讀，以便學生可以自己思考和提高自己。在教學過程中，老師可以讓學生自己閱讀課文，在閱讀的同時，還為學生安排了多項閱讀任務，使閱讀任務更加完善，提高了學生的閱讀能力，使學生可以掌握主題。在學習過程中閱讀文章和閱讀文章應該是“如何掌握和理解文章，從各個方面可以提高學生對文章的評估和評價的能力”。

（四）指導學生學習閱讀方法

當學生對閱讀感興趣并且想閱讀和思考時，老師應該學習掌握閱讀技巧，以便他們對課文有更深的了解和理解。一般而言，閱讀方法包括大聲閱讀，靜默閱讀和略讀。教師應教授學生使用不同的方法來完成相關的閱讀任務。例如，框架通常用于理解文章的主要思想，情感閱讀用于在寫作過程中品味作者的情感，而默讀則用于思考文章的目的及其寫作表達的想法。可能有必要以多種方式學習課文，這要求教師提高學生在教學過程中理解閱讀的能力。

結束語：

綜上所述，為了提高小學生的漢語閱讀能力，教師在教學過程中應不斷提高閱讀教學的質量和水平，并不斷改進教學方法和內容。

參考文獻：

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[2]彭春鴻.“部編本”初中語文教科書自讀課教學策略探究——基于閱讀循環圈理論視域[J].中小學語文教學研究，2018（6）.

（江蘇師范大學附屬學校）