農村中學物理實驗教學的新思考

陳亦善

摘 要：初中物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，經過認真的思考總結出來的，因此在初中物理教學過程中要合理利用實驗教學來對所學知識進行鞏固和加深。在進行實踐教學的過程中，教師要加強對于學生實踐能力的培養和對于理論知識的合理引用，要求學生通過觀察和操作物理實驗，不斷總結規律，進而奠定學生物理學習的基礎，提高學生的物理學習興趣，引導學生積極思考和幫助學生的學習策略對于學生綜合素質水平是有很大提升的。本文將針對一些初中物理教學的實驗教學具體方面來進行一些自己的闡述，希望對于初中物理學科的教學工作有所幫助。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新意識

一、重視明確實驗目的

在每一個物理實驗中，學生只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。因此，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生“有意識的注意”，使觀察有明確的目的。學生有了觀察目的，就不會看看玩玩而已了。學生集中注意觀察和分析，就會改變過去那種實驗結束后在腦子里只留下一點點膚淺印象，收效甚微的感覺，從而使學生對實驗的觀察能力有較大提高。

二、擴展實驗的范圍

在教材上設定的實驗案例是教學過程中必要的組成部分，但是一些針對其他教材內容而開展的實驗就沒有能夠引起老師的合理重視，這樣一來，許多教材內容只能通過教師自己的口頭講解來進行分析，學生也只是對于知識進行復制和吸收。這在一定程度上是很容易造成學生學習效率低下，沒有學習興趣的很大原因，因此要想法設法地讓學生可以自己動手做實驗所需要材料，然后根據課本內容自己制作教具，這樣一下，學生的動手實踐能力可以得到顯著的提升。例如：在學習壓強這節內容時，我會讓每位學生都用圓規和橡皮泥做壓強實驗：圓規的尖端可以放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，這樣一下可以明顯得到一些印記深度不一樣的實驗結果，這就說明壓強與受力面積有關。這樣雖然很簡單但是卻很實用的實驗教學對于學生實驗學習時很有幫助的，而且在實驗教學中所取得的教學效果也是很明顯的。

三、重視實驗情境的創設

物理教學包含科學概念、科學方法和科學態度三個方面，而教學過程要特別強調“探究過程”即物理教學不是讓學生去“讀”科學，而是動手“做”科學，要將傳統的教學的“教材中心”讓位于“過程中心”，“教師中心”讓位于“學生中心”。探究教學注重學生能力的培養，使學生從“學會”轉移到“會學”。從認識角度講，學生探究知識的過程，同科學家探究未知事物的過程在本質上是一致的，在老師的指導下，親自動手、動口、動腦、親自去觀察、實驗、記錄、比較、歸納、分析，這樣獲得的知識才會印象深刻。同時，學生的能力、意志、品格才能得到切實和充分的發展。在實驗教學中，創設探究學習情境，首先讓學生進行猜想，然后通過探索性實驗活動引導學生歸納總結出結論。這樣既可以激發學生的學習興趣，使學生掌握必要的物理知識和技能，又能培養學生嚴謹的科學態度和探究精神，從而有效地提高學生的科學素質。

四、突出實用性

物理教育的很多用處都體現在生活方面，因此實用性是很關鍵的。在調動學生參與物理實踐教學的過程中，培養學生的積極性很重要。因為實用，所以才要加強學生對于實驗學習的理解，每個學生探索實踐的過程都是他們思考能力顯著提升的過程。因此，在對一些具體的實踐分析問題進行講解和解答時，要以合作交流，辯證分析為前提，加強學生對于提高動手操作能力，觀察事物變化并且進行具體獨立思考分析的過程是對于提升學生科學素養，養成良好的學習習慣很重要而關鍵的部分。許多教學單從學習知識的角度看，對于學生學習水平的提高，起著很關鍵的作用。但是在實用性角度出發就顯得相形見絀，因此重視培養學生對于實用性的掌握能力是物理教學中最基本的教學活動形式。例如，在講解伽利略觀察教堂里吊燈擺動從而發現了單擺振動的規律課堂內容時可以結合牛頓由于觀察蘋果落地而發明萬有引力定律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應等一些生活中善于發現的實例給予闡述，讓學生加深理解。

五、將實驗向日常生活延伸

學生的課外實驗和小制作，是鍛造學生的動手能力和對于知識的理解的能力的有效方法，讓學生自己觀察自己所設計實驗的一些現場和結果可以讓教材內容跟進變得更加輕松容易。而且課堂氣氛會十分活躍，很多學生在不同層次的知識基礎上所進行的集體性活動是很有影響的，尤其是叫教學內容與日常的生活實踐相聯系，那么教學和學習都會有所裨益。例如學習能的轉化，對物體做功物體內能增加，課堂實驗效果不明顯，教師就可以讓學生在課下利用課余實踐觀察做機械鐵門時剛才所出現的火花，從而在這種課外研究的過程中能夠有自己的理解。同時，在尋求和課外生活聯系時尋找好延伸點，做到課內、課外實驗相銜接。同時，一些實驗內容和實驗任務的安排是要有一定層次的，要根據學生具體的情況，讓每個學生都有操作機會前提下，對于學生進行合理的分組，然后教師對于一些存在難度的步驟進行講解督導，及時對于研究成果做一定的總結和回報，這樣一來，學生就會知道自己的基本情況，從而在接下來的學習過程中不斷地充實自己，增加自己長處，對于短板有自己的訓練和研究。

六、重視用身邊器材設計實驗

用學生身邊的器材設計實驗，探究物理規律，是學習物理的好方法。如學生身邊的學習用品：鋼筆、圓珠筆、橡皮、三角尺、文具盒等;日常生活用品：碗、筷、茶杯、牙刷、牙膏、臉盆、自行車等。例如：用空墨水瓶，圓形玻璃杯、海綿，圓珠筆，細沙、瓷盆和足量的水，將上述物品進行巧妙組合去探究某些物理規律或某些物理現象。

總而言之，在初中物理的實驗教學中，每個教師都要利用自己的教學經驗進行實踐教學的具體分析和談及，并且最終形成一個科學有效的實驗發明，發散學生思維，創造自己的創新實踐能力提升，對于實驗教學的理解程度加深等都可以在物理實驗教學中有所表現。總體來說，就是要用積極有效的引導手段提升學生綜合實踐能力，為以后的學習工作奠基。

參考文獻：

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[2]陸偉明.初中物理高效課堂模式新思考[J].考試周刊，2014，（40）.

（廣東省肇慶市廣寧縣洲仔中學）