翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

施桂芝

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂可以感知教學(xué)理念，教學(xué)方法和師生關(guān)系的變化，也可以充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，高中生物學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生有效地掌握生物學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物學(xué);應(yīng)用探究

以前的高中生物學(xué)課堂集中于教師培訓(xùn)活動(dòng)，并且學(xué)生參與學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受程度，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的背景下，教師高度重視教學(xué)方法的改革，采取了多種教學(xué)方法。其中，翻轉(zhuǎn)課堂是教師廣泛使用的一種教學(xué)方法。

一、在高中生物學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵恼n程主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在課堂上擁有更好的自由空間。無需限制翻轉(zhuǎn)課堂中的空間模型，因?yàn)樗痰奈⒂^視覺形式可以為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以自由地適應(yīng)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，多媒體的引入有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生可以積極地探索和敢于實(shí)踐，從而很好地發(fā)展了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提問的機(jī)會(huì)。

二、在高中生物學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代不斷變化，信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷完善。高中生物教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。其中，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的興趣。只有讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，可以在高中使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，以便生物學(xué)教師可以通過視頻和視聽教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂更有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，這要求信息時(shí)代生物學(xué)教學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的注意力集中在生物學(xué)與其他學(xué)科之間聯(lián)系的重要性上，以便學(xué)生可以充分理解生物學(xué)知識(shí)。

在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)開放的生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)一步分析培訓(xùn)課程。根據(jù)特定的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以使用視頻熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為以后需要自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅可以進(jìn)一步加深對(duì)生物知識(shí)的理解，而且可以實(shí)際地基于視頻進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過觀看視頻解決學(xué)習(xí)中遇到的許多問題，并可以有效地提高對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的熱情。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中的公開課改編工具

（一）上課前的準(zhǔn)備階段。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂中的應(yīng)用主要涉及幾個(gè)方面：首先是教學(xué)視頻的創(chuàng)建和發(fā)布，生物學(xué)教師應(yīng)深入整合教學(xué)目標(biāo)和要求，將課程目標(biāo)作為視頻課程的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)，并在假定學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)條件的前提下采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，教師應(yīng)集中精力進(jìn)行教學(xué)資源收集和培訓(xùn)。將教材內(nèi)容整合到PPT或視頻中，以便所有學(xué)生都可以使用高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。第三，教師必須在一定程度上編輯視頻材料，并在視頻編輯過程中遵循主題，遵循中等難度的教學(xué)原則。第四，教師需要選擇合適的視頻平臺(tái)，為了進(jìn)一步減少不良信息對(duì)學(xué)生的影響，需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)篩選，以便選擇健康且有機(jī)的視頻發(fā)布平臺(tái)。下面是視頻學(xué)習(xí)階段。首先，要求學(xué)生通過在課外觀看學(xué)習(xí)視頻來獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這一階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的個(gè)體差異來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)還需要重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)問題，記錄問題并將其納入課堂學(xué)習(xí);第二，留出空間讓學(xué)生自主選擇，以加強(qiáng)練習(xí);第三，在視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師還可以與學(xué)生互動(dòng)和討論，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)階段。在教學(xué)階段，生物學(xué)教師首先需要提供詳細(xì)的解釋和答案，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。在此過程中，還需要注意，學(xué)生提出的問題通常具有一定的共性，為此需要教師花時(shí)間解答學(xué)生的問題，然后利用課堂上或課后的時(shí)間來回答學(xué)生。其次，教師可以組織課程讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師應(yīng)將課堂學(xué)生分成幾組，并進(jìn)行基于問題的討論和調(diào)查分析，以便學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)并分析重要和困難的主題。第三，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生保持親近，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課前學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。最后，有必要執(zhí)行摘要和合并連接。完成問題研究后，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)提出本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)和要點(diǎn)，并結(jié)合該內(nèi)容進(jìn)行組織和總結(jié)，然后組織有針對(duì)性的練習(xí)題以鞏固知識(shí)。

（三）評(píng)估機(jī)制。由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)新知識(shí)并觀看視頻。在教室里，教師經(jīng)?？偨Y(jié)新知識(shí)或回答學(xué)生的難題。結(jié)果，教室里的學(xué)生表現(xiàn)常常無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且由于時(shí)間和空間的限制，教師常常無法感知學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以建立一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的機(jī)制，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組或競(jìng)賽小組等，為學(xué)生提供一個(gè)討論和交流的平臺(tái)，使學(xué)生可以通過相互評(píng)估和相互幫助找到，并激發(fā)學(xué)生的思考。這樣，通過加深學(xué)生的知識(shí)理解能力，教師可以通過學(xué)生的自我評(píng)估及時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方式。此外，這種評(píng)估方法將鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且可以激發(fā)學(xué)生的討論和研究能力的提升，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的引入無疑為生物學(xué)教學(xué)的改革帶來了新的動(dòng)力，通過創(chuàng)建微型教室視頻，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)和改進(jìn)評(píng)估機(jī)制，確保高中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，大大提高了學(xué)生的積極性，從而改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響，為高中生物學(xué)的發(fā)展提供了新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹英，黎云祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（10）：84-86.

[2]徐佳，楊思杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)論壇，2016（10）：47-49.

（云南省迪慶藏族自治州香格里拉市藏文中學(xué)）