問題式教學在高中物理課堂中的應用影響作用

謝姆西努爾·阿卜拉

摘 要：問題式教學的應用早已屢見不鮮，教師通過提出問題的方式進行實際的教學展開，就能夠讓學生沿著最為科學的路線完成學習任務，從而有效認識到深刻的物理知識。所以，教師應當從這一方面入手來進行物理知識學習的傳遞。只有這樣，學生才能夠真正接收到信號，從而開啟物理知識學習道路。以此學生才能夠在具有一定難度的知識學習當中認清方向，以最為基礎的步驟，最為深刻的學習能力完成學習任務，從而真正認識到世界運行的客觀規律。只有這樣，學生才能夠收獲更多的自然科學知識，而在生活當中也能夠良好地應用。

關鍵詞：問題式教學;高中物理;思考能力;意識培養;印象理解

既然高中教師的引導作用非常關鍵，那么教師就必須用自身的教學風格創建出更加多樣化的教學課堂，才能夠豐富學生的知識學習體驗，并且讓學生真正在課堂當中收獲一定的知識內容。而問題式教學就是一種多樣化的教學手段，它通過問題的提出來進行最為深刻的知識傳遞。以此學生就能夠真正掌握教學重點，從而有效提升課堂學習效率以及自身的物理知識水平。本文筆者就將根據這樣的角度進行深刻闡述，希望它的提出能夠真正豐富物理課堂，為學生帶來良好的課堂學習體驗。

一、學生自主思考能力

自主思考能力是問題式教學帶來最為直接的影響，它通過問題的任務分配讓學生真正緊張地進行知識學習，那么學生就能夠不斷探索，真正成長和進步。所以這樣的知識學習對于學生來說是非常關鍵的，教師只有先進行問題分配，并且進行良好的引導，才能夠真正有效鍛煉學生的思考能力，提升學生的知識認識情況。所以，高中物理教師應當在課堂中進行問題式教學開展來鍛煉學生思考能力，培養學生良好的思維模式，以此學生才能夠真正進步，在物理知識學習當中掌握最為科學的學習方法。

例如，在進行“曲線運動”的教學過程當中，教師就可以布置課前預習任務，讓學生對于曲線運動速度方向的變化，以及物體做曲線運動的基本條件進行深刻理解。接下來，教師就可以在課堂當中進行問題式教學的展開，如進行提問拋出后籃球的軌跡是什么樣的？是直線還是曲線？這樣學生就能夠結合自己生活經驗對于投籃這一動作進行深刻剖析，從而真正解決這樣的問題。以此學生的自主思考能力就能夠得到鍛煉，從而真正提升自身的學習能力。以此學生也能夠根據物理課堂的學習而深刻認識到自然規律現象。

二、學生問題意識陪養

問題式教學能夠真正做到滲透培養學生的問題意識，這樣學生就能夠在實際的知識學習當中應用綜合實力而取得關鍵的知識認識。所以問題意識也是學生思維方式以及學習能力的一部分，它的鍛煉將為學生的知識帶來良好的支撐條件。所以，高中物理教師應當在課堂當中進行問題式教學來培養和鍛煉學生的問題意識，這樣學生才能可以用更加強大的知識學習系統以及思維模式，收獲深刻的認識并有效鍛煉自身的物理水平。以此學生才能夠不斷成長，不斷進步。

例如，在進行“平拋運動”的教學過程當中，教師就可以讓學生提前瀏覽課本，以至于初步知道本節課程所需要學習的是平拋運動的速度合成與分解和位移的合成與分解。接下來，教師就可以在課堂當中進行問題式教學。如對于學生的預習情況進行提問，讓學生分享自己在預習過程當中遇到了什么樣的問題，這樣學生就能夠根據平拋運動的基本性質是什么？評判運動的基本軌跡是什么？平拋運動的驗證方法是什么？以此學生就能夠真正應用問題意識真正獲取到這一節課所學習的關鍵內容和把握重點，真正獲得相關的物理知識。這樣的方式能夠真正培養學生的問題意識，所以教師應當積極的采用。

三、深化知識印象理解

學生對于知識的印象和理解也是非常關鍵的，高中物理教師必須進行這一部分的培養才能夠讓學生記住解決問題的基本套路和算法。以此學生就能夠在所有的問題當中應用這樣的方式完成問題學習，有效提升自身的物理知識水平。所以，高中為教師應當在課堂中應用問題式教學的方法來進行基礎知識的認識，以及深刻的理解能力培養，這樣學生才能夠實現物理水平全面進步。也只有這樣學生才能夠不斷地成長，進而在一步步的深入學習當中逐漸展露出學習能力來。

例如，在進行“向心力”的教學過程當中，教師就可以讓學生初步瀏覽文章，以至于知道本節課程所要學習的是向心力的存在，以及向心力的表達方式。接下來，教師就可以在課堂當中進行提問，如讓學生回答關于在圓錐擺粗略驗證向心力表達式的過程當中，計算鋼球做勻速圓周運動所需要的向心力的大小時選哪一個公式？這樣學生就能夠通過思考，真正解決這樣的問題，從而對于這一部分內容進行深刻的理解。并在下一次的公式應用當中也能夠合理分析從而真正解決問題。所以問題式教學能夠真正深化學生的知識印象和理解，高中物理教師應當實際采用這樣的教學方式。

綜上所述，高中物理教師應當教授學生更加豐富的學習方法，以此學生才能夠保持良好的思維方式進行物理知識學習，而不是以一成不變的態度死板地完成學習任務。問題式教學的有效應用就能夠讓學生保持良好的自主思考問題能力，從而真正的挖掘出更加深刻的物理知識。它還能夠培養學生的問題意識，這樣學生就能夠保持好奇的眼光，從而真正的愿意探究物理知識。它還能夠深化學生的知識印象，讓學生真正地掌握這一部分的關鍵內容。以此學生才能夠有所收獲，從而真正的獲得物理知識水平全面提升。

參考文獻：

[1]范澤. “學案導學”模式在高中物理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2018.

[2]李文錦.新課改下高中物理教學策略探究[J].新課程（中學），2018.

（新疆和田市第二高級中學）