馬超

摘要：“目標式教學”方法使教師能夠清楚地了解學習目標，激發學生在體育課堂上的主動性和積極性，促進學生在體驗中提高身體素質。這種教學方法滿足了素質教育的需要，適應了新課改，通過教師設置目標、創設情境、組織活動、當堂達標能夠引導學生參與課堂，在實踐中提高身體素質。本文主要探究了“目標式教學”方法在小學體育教學中的實踐，促進小學體育課堂教學的順利開展。

關鍵詞：小學體育;“目標式教學”;身體素質

“目標式教學”方法是基于總結國內外很多成功教學經驗而發展起來的一種教學策略。它突出了目標的引導，使學生在目標的引導下主動實踐，積極體驗，實現了學生參與體育活動的實踐，激發了學生的運用興趣。學生在實踐中會形成積極的運動態度，由被動運動轉變為主動運用，實現學生的全面發展。教師要在目標的引導下向學生傳授健身知識，促進學生掌握運動技能，實現學生在實踐中養成良好的運動習慣，實現學生的全面發展。

1.設置目標，課堂學習有的放矢

在小學體育教學中采用“目標式教學”方法，教師首先要設置明確的目標，以新課程標準為指導，關注學生在課堂上的學習主體地位，研究創新教學方法，使學生能夠通過參與的方式來體驗體育運動，感受體育運動的快樂。目標明確，教師就可以精心設計教學過程，關注學生在課前、課中和課后的活動，通過具體而明確的安排來組織學生參與課堂，促進學生在體驗中提高身體素質。教師目標設計的要合理，鼓勵學生通過適當運動養成良好的運動習慣，提高學生的身體素質。這就要求教師在設置目標時要因人而異，因材施教，針對不同的學生設計不同的目標。對于體質較差，運動能力不強的學生以培養學生的運動興趣為準;對于身體素質較好，運動能力較強的學生要促進學生充分鍛煉。例如，在學習“50米短跑”時，教師要通過游戲的方式來激發運動能力差的學生的跑步興趣，鼓勵學生動起來;對于運動能力強的學生，教師要鼓勵學生掌握短跑的動作要領和提速方法，促進學生提高運動能力，在短跑中脫穎而出。這就需要教師提前做好工作，了解學情，了解學生的身體素質和運動能力。

2.創設情境，激發學生學習興趣

為了實現教學目標，教師在課堂教學中要關注情境的創設，通過情境來激發學生的興趣，促進學生參與課堂。教師為學生創設情境，會使學生快速地融入課堂學習過程中，帶著興趣來探究學習任務，完成學習目標。教師情境的設計要圍繞著教學目標，以教材為主，以學生為中心，聚焦學生的興趣。例如，在學習“立定跳遠”時，教師可以引導學生想象自己就是一只可愛的小青蛙，見到了渴望已久的池塘，這時候小青蛙會怎樣？情境中，學生會想到青蛙會跳入池塘。教師可以繼續引導，青蛙是怎樣跳入池塘的呢？學生就會模仿青蛙的跳躍，自然而然地讓學生聯系到了雙腳跳躍，立定跳遠。情境中學生會想象著青蛙快樂地在池塘中跳躍，練習并實踐著立定跳遠。通過情境的設計，學生自然而然地走進了課堂學習中，主動地嘗試著，成了學習主體，感受到了運動的快樂，在體驗中會完成學習目標。

3.組織活動，引導學生主動參與

實施小學體育目標式教學需要以活動為載體來引導學生練習，促進學生在體驗中鍛煉能力，完成學習目標。課堂活動會使學生參與其中，主動鍛煉，在實踐中感受到運動的快樂，體會到自己的運用能力，了解身體素質。教師要結合教學目標來設計不同的課堂活動，鍛煉學生的肺活量、彈跳能力、肌肉的柔韌程度等。活動改變了學生被動的學習狀態，會使學生參與其中，在體驗中探究動作技巧和要領，提高運動能力。例如，在學習“籃球”時，教師機械地給學生講授如何投球，如何運球，如何傳球會使學生感覺枯燥、無聊，失去學習興趣，很難完成學習目標。為了使學生掌握運球技能，教師可以首先給學生講解并示范，帶領學生了解運用技巧，之后組織學生進行游戲活動，通過50米運球比賽的方式來檢驗學生對運球動作要領的掌握情況。游戲比賽活動不僅能夠激發學生的運動興趣，活躍課堂氛圍，而且能夠促進學生主動運動，積極練習，在實踐中掌握各種運動技能，實現學生運動能力的提高，完成學習目標。

4.當堂達標，檢驗學生學習效果

教師在采用“目標式教學”方法時要積極反思，主動觀察體育教學過程中所采用的目標式教學方法是否達到了預期的效果。為了檢驗學生對運動技巧的掌握，教師要設計當堂訓練，通過訓練的方式來發現問題，及時改進和提高，完成學習目標。當堂達標訓練是檢驗學生運動效果和運動能力的有效方法，會促進學生主動練習，在實踐中把學習效果反饋給教師，有利于教師針對性地采取學習措施。例如，在學習“往返跑”時，教師就可以組織學生進行多組往返跑練習，引導學生在實踐中掌握技巧，提高運動能力。實踐中學生會慢慢地提高跑步速度，同時關注自己的轉身速度，在實踐中掌握動作要領。通過當堂訓練，教師會針對學生表現出來的問題主動指導，及時調整，優化課堂教學過程，促進學生更好地掌握運動方式，達到力量的學習效果。

結語

總之，教無定法，貴在得法，教師以“目標式教學”方法來組織小學體育課堂，會關注學生在學習過程中的主體地位，引導學生以目標為導向，主動練習和實踐，通過體驗和參與的方式來掌握運動能力。教師以目標式教學組織教學活動會促進學生在體育課堂動起來，完成學習目標，實現學生身體素質的提高。

參考文獻：

[1]劉雄鍵.淺論”目標式教學”在小學體育教學中的應用[J].經營管理者，2016（11）：374.

[2]張志文.目標式教學法在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（002）：147-147.

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