淺談小學(xué)班主任加強德育建設(shè)

馮妍

摘要：小學(xué)階段是每一個人成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段班主任的教育對小學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀起著重要的引導(dǎo)作用，因此德育教育對小學(xué)生的重要性不言而喻。本篇文章旨在分析出目前小學(xué)班主任在德育教育方面面臨的現(xiàn)狀，針對以上情況提出了一些關(guān)于加強小學(xué)生德育建設(shè)的策略，希望能更好地應(yīng)用在今后塑造學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的教育中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育建設(shè)

一、引言

小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育的初級階段，為促進小學(xué)生從小樹立正確的價值觀、人生觀以及積極健康成長，德育是教育工作中的重中之重。小學(xué)班主任作為班級的帶頭人和組織者，在小學(xué)生成長過程中起著非常關(guān)鍵的作用。但是當(dāng)前，小學(xué)的德育教育方面還面臨很多問題，比如說重視成績多于德育教育、管理模式落后等這些情況無法幫助學(xué)生全面發(fā)展。在這種情況下，我們小學(xué)班主任該采取什么方式加強德育建設(shè)呢？

二、小學(xué)班主任德育教育面臨的的現(xiàn)狀

（一）以成績論品格，忽視學(xué)生個性發(fā)展

目前，我國的德育教育工作仍有很大的前進空間，現(xiàn)階段的德育教育過于形式化、口頭化，還未真正落到實處。由于我國現(xiàn)在還處于考試選拔人才的階段，考試模式對德育教育的落實存在一定的影響，且因為家長會更看重孩子們的成績排名，大多數(shù)小學(xué)班主任在進行班級管理的時候，會把重點放在了夯實學(xué)生文化知識上，更多的教學(xué)時間被用在單純知識教學(xué)上，往往忽視了學(xué)生道德素質(zhì)教育。由于這種情況下很難促進小學(xué)生德育方面的成長，我們在日常教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)常見這樣兩類學(xué)生：有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績非常好但是其他方面如運動、與人交流等方面都很不擅長;有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績不拔尖但是生活中很會和人溝通或者是運動方面或者其他方面卻有很大的天賦。如果作為班主任只關(guān)注成績忽視素質(zhì)教育的話，第一類學(xué)生會變成高智商低情商的人，之后難以適應(yīng)社會;第二類學(xué)生就得不到老師的關(guān)注與引導(dǎo)，難以建立自信心與正確的價值觀。如果班主任沒有做到注重學(xué)生多方面發(fā)展，沒能因材施教，將不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）管理模式陳舊，管理方法落后

新課標(biāo)要求，現(xiàn)在的教育要以尊重學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育觀念，一切教育要以學(xué)生發(fā)展為主，力圖促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，如果班主任在德育教育過程中仍采用傳統(tǒng)的說教式的管理方法，沒有做到以學(xué)生發(fā)展為主體，不積極聽取意見，這種“獨裁”的管理模式，不僅不會改變小學(xué)生德育教育管理的現(xiàn)狀，更不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種陳舊的管理模式，很難達到真正促進學(xué)生成長的目的。

三、小學(xué)班主任德育教育問題解決方案

（一）將課內(nèi)外教育相結(jié)合

蒼白的語言往往不能直擊學(xué)生的心靈，在小學(xué)階段，學(xué)生處于懵懂階段，利用視覺等更直觀的表達方式往往比語言更加有效，通過故事的方式闡述學(xué)習(xí)與生活中的道理，對學(xué)生來說更加容易接受。所以班主任在進行課內(nèi)學(xué)習(xí)時，可以利用歷史故事或?qū)嶋H事例引出所學(xué)內(nèi)容，同時將課程內(nèi)容升華到品德教育上，利用學(xué)科滲透德育教育。

例如面對有學(xué)生擾亂課堂秩序，不遵守課堂紀律時，班主任可以選擇在班會課時播放革命先烈的英勇熱血事跡，運用最直觀的視覺沖擊，以及先輩的真實事例，讓學(xué)生們明白我們安逸的生活來之不易，并提出問題讓學(xué)生思考現(xiàn)今自身存在的問題，在課后寫成小作文，引導(dǎo)班級風(fēng)向，樹立良好的班級氛圍。

（二）改變傳統(tǒng)模式，以身作則，用身教代替言傳

在小學(xué)教育中，語言帶來的影響往往小于實際行動帶來的改變。所以小學(xué)班主任需要打破傳統(tǒng)的教育模式，用“身教”代替“言傳”，在班主任日常教學(xué)生活中，應(yīng)做到以身作則，對學(xué)生們的要求，班主任作為典范也需要遵守。用實際行動代替語言的方式，相比于傳統(tǒng)教育模式，更加高效直觀。

例如教育學(xué)生維護課室衛(wèi)生時，我作為班主任也在日常生活中做到“眼中有垃圾”，及時撿起課室的紙屑，起到帶頭作用。學(xué)生看到我的行動，他們也會有所思考并模仿。又如學(xué)生在做眼保健操時往往會交頭接耳，這時如果我也在同時做操，這樣學(xué)生們交頭接耳的概率將大大降低。教師，作為一個神圣的職業(yè)，不僅可以教書育人，也是學(xué)生成長過程中一本可以鉆研的書，班主任在育人時以身作則既提升自身的素養(yǎng)，也給學(xué)生帶來深遠的影響。

（三）指導(dǎo)家庭實施正確家庭教育

學(xué)生的德育教育不僅是在學(xué)校中依靠老師形成的，還要從家庭教育中著手。小學(xué)班主任在引導(dǎo)學(xué)生德育教育工作的同時，也要給學(xué)生家長樹立正確的教育理念，與學(xué)生家長做好德育教育的指導(dǎo)工作，促進家庭教育的實施。對于一些不理解的家長，班主任要能夠給予足夠的耐心，讓家長去配合學(xué)校的工作，共同促進學(xué)生成長。

例如在學(xué)生犯錯誤時，班主任要及時與家長溝通，告知學(xué)生的錯誤，讓家長加以引導(dǎo)。當(dāng)下來看，家庭教育對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是望子成龍型，這種部分家庭的家長還保留著傳統(tǒng)的教育模式，針對這類家長要給他們樹立正確的家庭教育理念，減輕小學(xué)生的心理負擔(dān);另一方面是無所謂型，這一類的家長對孩子的成長好壞不在乎，只想著學(xué)生不要出事就行，因此導(dǎo)致學(xué)生也對自身的成長缺乏目標(biāo)和動力，對于這部分家長班主任要積極的做好思想指導(dǎo)工作，提高家長對孩子教育的重視程度。班主任在家校共建中處于主動地位，根據(jù)學(xué)生家長教育觀念的不同做出不一樣的指導(dǎo)，給予學(xué)生家長不同的意見，能夠更好地為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，進一步推動學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)語

在小學(xué)教育中，育人是班主任的首要目標(biāo)，班主任的職責(zé)是在學(xué)生成長過程中塑造學(xué)生的個性以及思想品德，將學(xué)生塑造成一個健康的人，讓他們有自己的思想，有自己對事物的理解，有自己獨特的個性。因此，班主任的任務(wù)十分艱巨，我們在教學(xué)工作中應(yīng)該努力研究教育方式，通過借鑒鉆研名師育人的方式方法，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定最合適的教育方法，提高學(xué)生智商與情商的素質(zhì)，讓學(xué)生更好更健康地成長。

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