小學生語文寫作水平的優化方法

侯玥

摘要：小學時期是學生提高綜合語文素養的關鍵時期，而寫作對學生的文學積淀有著重要影響。在這關鍵的文學啟蒙時間里，教師應提高學生的寫作熱情，豐富學生的課后生活，提高學生觀察生活和情感的能力，鍛煉學生的創作能力。在合理引導學生主體性的基礎上，全面系統地提高學生的寫作能力水平。從學生的寫作興趣出發，在明確的教學目的引導下，科學引導學生逐步進行寫作練習，善于發現身邊小事，從點滴中發掘生命的美好和家人朋友的關愛。循序漸進地進行寫作鍛煉，拓展寫作素材，深挖寫作深度，練習寫作技巧，培養學生自信。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;優化方案;改進策略

小學寫作應著重于引導學生發現生活中的美好，激發學生的創作靈感，所以不應限制學生的寫作題材和內容。但目前存在的問題是學生在寫作時過于千篇一律，對寫作沒有興趣，寫作思路狹窄，不喜歡主動寫作，不能與生活構建聯系。小學語文課時緊張，可能會沒有多余時間讓學生有大段時間在課堂上聯練習寫作，于是寫作和日常生活越來越遠，達不到課本要求的教學要求。在這種情況下，日記是一項非常合適的寫作方案。學生細心觀察生活中發生的點點滴滴，感受大自然和家人同學給予的關愛。尊重學生的創作想法，鼓勵學生發掘自身情感。使學生對寫作對象不再感覺抽象，而是可以有趣味地主動感受寫作和生活的聯系。這樣學生才能不斷進步，提高寫作能力。

一、激發創作興趣，拓展學生思維廣度

小學語文寫作主要目的是在拓展學生眼界，深挖生活中的感動。學生可能會對寫作產生畏難情緒，或是對寫作有所抵觸。教師應積極引導學生記錄生活中的細微小事，給出范例，在課堂上留出時間供學生們創作，再逐漸推廣成課后作業，培養學生留意生活的習慣。在這個過程中，一定要確保學生寫作時間，尊重學生的創作能力，給予有效的建議和鼓勵。引導學生反思寫作中存在的問題，提供更廣闊的可能性，達到全面提高寫作的教學質量的目的。教師會圍繞著學生的情感需要和能力水平確定適當的教學目標，給出直觀的、實踐性的、趣味的寫作素材，進一步激發寫作的主動愿望。必要時，還可以降低寫作技巧要求，設置學生感興趣的話題和語境。

例如，在教授《爬山虎的腳》時，教師結合課本內容和日記，在課前或課后布置給學生觀察任務，讓學生在生活中仔細觀察植物和大自然，寫出自己的感受。還可以在課上播放爬山虎等植物的教學視頻，激發學生們觀察自然和熱情，引導學生們低下頭貼近自然，感受生命的魅力。教學還可以在課堂上營造出活躍的氛圍，幫助學生打開寫作思路，調動學生愉快寫作的思維。日記的方式可以降低學生們對作文的恐懼，簡單有趣的作業設置增強了學生和課本內容的互動，讓學生體會到進步和創作的喜悅。教師也達到了提高寫作能力，理解課本知識的教學目的。

二、豐富寫作素材，提高寫作能力

有了寫作興趣后，教師進一步拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作質量。在這一過程中，教師應設置合適的寫作限制，例如在題材、內容、文體、格式上，都應有所突破。可以引導學生寫一首小詩，創作一個小故事，或是仿寫一個片段。在寫作之前，要把閱讀和寫作練習起來，實現閱讀和寫作的聯動和一體化。引導學生不僅記錄下閱讀后的感受，還可以模仿作者寫出自己的文章。提高學生成就感，不知不覺中提高寫作技巧，增加寫作素材。讓學生有話可說，有內容可寫，讓學生愛上寫作，讓寫作成為一種習慣。教師引導學生將閱讀和寫作聯系起來，引導學生模仿、分析文章中的優點，提高了學生的寫作興趣。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時，學生可能已經被這類科普文章引發了興趣，教師應順應自然科教的目的，讓學生自延伸閱讀，并記錄下學生認為驚嘆的地方。讓學生在寫作中介紹一種動物，或者一種自然現象。這樣不僅可以讓學生積累素材，還讓學生充分感知了課本以外的世界的美好。這樣相對自由的寫作要求，是在尊重了學生本身的主體性上完成的教學任務。學生有了豐富的閱讀素材和感受，便靈活運用到寫作上來，和學習到的語文知識相結合，充分感知了課文的情感。提高了寫作教學的有效性，提高了學生的寫作水平，豐富了學生寫作素材，拓寬了學生寫作廣度，達到了學生全面的寫作質量和效率。讓學生不畏懼寫作，養成隨時記錄的良好習慣。

三、積極開展寫作實踐，逐步樹立自信心

有了興趣和習慣，教師一步步提高學生的寫作要求，向標準化考試靠攏。讓學生在一次次寫作中，掌握寫作的主要技巧，提高學生的語言表達能力，熟練運用寫作素材。為了達到這個目的，首先讓學生成為寫作課堂的主人，自我進行創作。教師開展探究性和專題性寫作課，確立寫作目標，可以通過分組合作的方式分配寫作任務，共同完成寫作內容。教師可組織學生共同討論、進行頭腦風暴，再各自寫作，寫作后互相評價，給出建議，了解別人的思路。在這樣的限時寫作和小組討論中，學生得以反復觀察事物，充分拓寬思路，探索寫作可能性，了解寫作的多樣性。

例如，在教授《第一次真好》時，在書后的研討與練習中，課本要求學生思考自己的第一次。教師可以借此機會，開展豐富的寫作實踐活動，設置寫作比賽，評出最佳作文，通過同學互評調動學生積極性。在同學評價后，允許學生多次修改，更換主題，讓學生明白修改對于寫作的重要性。教師對最佳作文進行表彰，利用好勝心，學生感受到競技性，會更積極地進行寫作。教師還可以舉例實用性場景，引導學生回憶起自己的第一次，感受那時的心情。通過了解別人的第一次，拉近同學距離和對生活的感受。

總之，提高學生寫作水平，關鍵在于消除學生的畏難情緒，教師從日記和練筆入手，逐漸提高學生的自信心和對文字的把控能力。增強學生的寫作素材，激發學生的興趣，培養寫作習慣，完善學生寫作基礎，調動學生主體性，挖掘學生思想深度，引導學生自主創作，從而提高教學質量，全面提高學生寫作能力。同時引導學生感受生活的美好，時刻記錄下點點滴滴。

參考文獻：

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