淺談讀寫結合在小學語文教學中的應用

胡霞霞

摘要：伴隨著新課程改革的深入有序推進，以讀寫結合為代表新型閱讀教學模式悄然興起，對教師閱讀教學有效性的提高、對學生閱讀效率與閱讀質量的提高，具有重要的促進作用，也對素質教育的有效開展產生了積極影響。對于小學階段的學生而言，閱讀能力的提升意味著拿到了開啟知識大門的鑰匙，對語文綜合素質的培養具有巨大的推進作用。因此，教師應當在小學語文閱讀教學中，注重讀寫結合的有效運用，注重學生閱讀能力的有效提升，讓學生能夠進行高效的學習。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;閱讀興趣;閱讀質量;多媒體

在社會不斷進步與新課程改革的大背景下，小學階段的語文教學越來越引起人們的重視，其中又以學生閱讀能力的提升為關鍵。學生閱讀能力的提升不僅可以促進理解能力的提高，還有利于讓學生在閱讀中體會文本中的思想，進而讓學生能夠形成獨立人格，促進正確世界觀、人生觀、價值觀的養成。因此，教師應當致力于利用先進的教學模式促進學生閱讀能力的有效提高，如利用讀寫結合閱讀方法，將閱讀與書寫有機的結合起來，在切實提升學生閱讀能力的同時，促進學生綜合能力的有效發展。

一、利用讀寫結合方法，培養學生的閱讀興趣

常言道興趣是最好的老師，對于小學語文閱讀教學而言，也是如此。教師若想有效的促進學生閱讀能力的提升，首要的就是將學生的閱讀興趣激發出來，只有學生對閱讀實踐產生了巨大的興趣，才能夠進一步調動自身的閱讀積極性與參與度，進而實現閱讀效率與閱讀質量的有效提升，完成提升閱讀能力的學習目標。因此，教師可以運用讀寫結合的閱讀教學方法，以課前導入為切入點，通過問題式課前導入激發學生對所學知識點的探索欲與好奇心，在此基礎上引導學生運用讀寫結合方法進行高效的閱讀。

例如，在學習《臘八粥》時，這篇課文主要講述在臘八節時候做臘八粥的事情，其中有主人公的心理變化也有細節的描寫，十分適宜運用讀寫結合進行閱讀實踐。本著“利用讀寫結合方法，培養學生的閱讀興趣”的教學理念，我首先采用語言引入的方法為學生簡單講解了臘八粥的做法與所需要的材料，在學生形成了一個初步印象之后激發了閱讀興趣，而后我引導學生運用讀寫結合的閱讀方法，對課文展開了細致的閱讀。學生對課文中主人公的心理變化、做臘八粥時候所需的材料、主人公吃臘八粥時候的狀態等有了深入的了解，進一步促進了學生閱讀能力的提高，在此基礎上還有效的促進了學生閱讀興趣的激發。

二、注重閱讀效率與閱讀質量的提高

在小學語文課堂提升學生閱讀能力的過程中，有兩個重要的指標，其一是閱讀效率，其二是閱讀質量。前者指的是學生在單位時間內閱讀文本的速度，后者指的是學生在高速的閱讀后所掌握的內容，只有將學生的閱讀效率與閱讀質量有效的提高，才能夠將學生的閱讀能力提升到一個新的水平。因此，教師在運用讀寫結合閱讀方法的過程中，應當格外注重學生閱讀效率與閱讀質量的提高，并且將學生的閱讀積極性與課堂參與度充分的調動起來，讓學生能夠在閱讀中找到歸屬感，在閱讀之后產生獲得感。

例如，在學習《匆匆》時，這篇課文以時間為主線，以細膩的語言文字與真摯的感情對“匆匆”進行了闡釋，具有很強的可讀性，對學生閱讀水平的提高十分有利。本著“注重閱讀效率與閱讀質量有效提高”的教學理念，我首先為學生細致化的講解了運用讀寫結合時的方法步驟，并且以具象化的方法為學生簡單闡述了關于“匆匆”的含義，讓學生對這篇唯美的課文產生了強烈的閱讀積極性。而后學生在運用讀寫結合的基礎上，對課文進行了深入的、細致的研讀，產生了良好的閱讀效果。在此基礎上，我與學生進行了師生互動，在師生互動中，學生的認知得到了進一步的深化。

三、善于使用多媒體教學，拓展學生的閱讀廣度

學生閱讀能力的有效提高離不開閱讀廣度的拓展，但是傳統的小學語文課堂上，學生只能以教材中的文本內容提升閱讀能力，雖然說教學工作應當在立足于教材內容的基礎上展開，但是靜態的語文教材也限制了學生閱讀廣度的拓展，不利于學生閱讀能力的有效提高。伴隨著信息技術的發展，多媒體教學模式不僅使閱讀教學變得更為有趣，還以視聽結合、圖文結合的優勢進一步拓展了學生的閱讀廣度，拓寬了學生的閱讀廣度，使學生的閱讀興趣與閱讀積極性都得到了顯著的提升。因此，教師應當將讀寫結合與多媒體教學有效的結合起來，促進學生閱讀能力的切實提升。

例如，在學習《北京的春節》時，這篇課文描寫了北京的春節的準備過程、春節的高潮階段、春節漸漸過去的內容，與學生的實際生活有著很強的聯系，也有利于和學生之間產生共鳴。本著“善于運用多媒體教學，拓展學生的閱讀廣度”的教學理念，我首先運用多媒體教學模式為學生展示了春節時候的熱鬧景象圖片，進一步促進了學生閱讀興趣的激發。而后向學生提出相關問題，讓學生思考在自己的實際生活中春節都有哪些值得回憶的部分，并且在閱讀過程中與實際生活之間建立聯系，深入的體會課文所表達的主題思想。實踐證明，在將讀寫結合與多媒體教學模式進行有效結合的基礎上，學生的閱讀效果可以得到有效的改善，閱讀質量可以得到有效的提高。

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，科學的教學方法對教學效果的提升具有重要的促進作用。教師是教學過程中的引導者，對教學效果的提升具有關鍵性影響，因此，教師應當樹立先進的教學理念，并且在科學的理論指導下，運用讀寫結合教學方法，激發學生的閱讀興趣，并且注重閱讀效率與閱讀質量的提升，還應當將讀寫結合與多媒體結合起來，使之產生最大的教學效果。

參考文獻：

[1]王麗芳.小學語文讀寫教學的利與法[J].啟迪與智慧（教育），2014（04）：33-34.

[2]邱麗萍.小學語文讀寫結合教學的實踐研究[J].才智，2014（11）：70.

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