初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

林艷芳

摘要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)也在急劇轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新型人才越發(fā)得到社會的強烈需求。創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步發(fā)展的不竭動力，是提升國家人才素質(zhì)的重要品質(zhì)，是一個國家提高競爭力的重要要素。目前，學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提升，教師如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我將從注重課堂提問、開展討論式教學(xué)以及開展一題多解這三個角度進(jìn)行簡單的闡述與探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;課堂提問;討論式教學(xué);一題多解

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新能力是一個人創(chuàng)造力的源泉。學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以隨著教育的改革，對現(xiàn)代教師提出了更高的要求，教師要積極調(diào)整教學(xué)重點和教學(xué)方向。現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師要遵循素質(zhì)教育觀的教育宗旨，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，依據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)展?jié)摿Γ岣邔W(xué)生核心競爭力，培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。

一、注重課堂提問

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是從學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)開始的，而學(xué)生思維能力的發(fā)展是從問題開始的，課堂中教師有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生大膽想象，開發(fā)學(xué)生思維，積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)交流溝通，營造良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有助于解放學(xué)生的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重在課堂中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：在教授“有序?qū)?shù)”這一課時，學(xué)生在掌握了對數(shù)的定義和對數(shù)的應(yīng)用意義后，為了讓學(xué)生靈活運用不同方式確定物體的位置，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，我對學(xué)生提出了開放式的提問：在平面上表示一個點的位置只有一種方法嗎？我會給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣梗⒐膭顚W(xué)生根據(jù)所學(xué)以及我知識拓展，大膽創(chuàng)新表示方法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生進(jìn)行討論和驗證。在問題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍了學(xué)生的思維，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生思考問題的深度和寬度，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，教師要注重在課堂中的提問方式，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計課堂的問題。

二、開展討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的討論和制定，并在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題和疑問，嘗試共同解決問題，提供給學(xué)生實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師作為一個組織者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺和機(jī)會，給學(xué)生一個充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、假設(shè)，教師要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，并在必要時給予學(xué)生幫助和支持。

例如：在教授“角的比較”這一課時，課前準(zhǔn)備了一個知識回顧的題目：已知線段AB、CD，你有哪些辦法比較它們的大小？為探究后面兩個角如何進(jìn)行大小的比較做一個鋪墊。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，我開展了討論式教學(xué)，讓學(xué)生思考你能從兩個線段的比較中得到怎樣的啟發(fā)？讓學(xué)生討論如何更好的進(jìn)行兩個角的比較？你能想到幾種比較的方法？學(xué)生針對我提出的疑問進(jìn)行思考和討論，在討論的過程中，很好的活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在討論中，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不斷調(diào)整，營造了寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生之間互相交流思想，拓寬學(xué)生的思維角度，增加學(xué)生的信息量，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供一個很好的平臺，我會進(jìn)行觀察學(xué)生的討論情況，鼓勵學(xué)生盡量發(fā)揮所能進(jìn)行新方法的嘗試。

三、開展一題多解，促進(jìn)學(xué)生深度思考

生活中，看待問題的角度越全面，越有助于看清事物的本質(zhì)，越有利于問題的解決。對于學(xué)生來說，開展一題多解的教學(xué)策略，對于幫助學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題，挖掘?qū)W生思考深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有非常重要的意義與實踐價值。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，開展一題多解的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生解題思路方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：在教授“實際問題與一元一次方程”這一課時，學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的過程中，學(xué)生找到一種解題思路后，我會讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一題多解，看一看有沒有新的解題思路，幫助學(xué)生找到看問題的新的角度，學(xué)生就會發(fā)揮主觀能動性，對問題進(jìn)行多角度的思考，并嘗試多種方式去解決問題。學(xué)生在這種一題多解的教學(xué)模式中，不斷開發(fā)自己的思維，挖掘自己的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高學(xué)生的思考能力，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展有非常重要的意義，教師要在實際教學(xué)中，重視一題多解的教學(xué)方式的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺和機(jī)會。

結(jié)束語：

創(chuàng)新能力是一個人適應(yīng)多樣化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要能力，是提高自身綜合實力的重要保障。創(chuàng)新能力對于現(xiàn)代的學(xué)生來說是重點培養(yǎng)和提升的能力。教師要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性，基于學(xué)生發(fā)展水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力，增強學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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