提升小學英語教學高效性研究

劉澄澄

摘要：小學英語高效課堂的構建是師生合力的結果。教師在英語教學的過程中，既要發揮個人的英語教學能動性，又要激發學生的英語學習熱情，并在此過程中，真正為學生搭建屬于他們的英語學習平臺，讓學生結合個人的英語學習狀況，進行相應英語學習方法的摸索，并在此過程中，促進學生英語學習能力的提升，最終達到增強英語教學高效性的目的。在具體教學的過程中，教師注重從增強英語教學高效性的角度，進行此部分內容的授課。

關鍵詞：小學英語;高效教學;教學策略

詞匯是英語學習的基礎，交流是英語學習的重要保障，合作是英語學習的重要方式。在小學英語教學過程中，教師注重英語教學的高效性，并注重從詞匯、對話以及學習興趣三個角度，進行此部分內容的授課，并在此過程中，運用游戲教學法、情境教學法以及合作教學法，進行此部分內容的授課，最終達到成功構建小學英語高效課堂的目的。本文注重從實踐教學的角度，進行此部分內容的探究，旨在為小學英語教師提供必要的參考。

一、在詞匯教學中，引入游戲模式，激發學生詞匯學習熱情

詞匯是英語學習中的重中之重。小學英語教師在開展詞匯教學的過程中，應注重講究相應方式方法，并注重為學生搭建集趣味性、競爭性于一體的授課模式，真正讓學生在相互競爭中，激發他們的英語學習潛能，讓學生在享受英語學習樂趣的同時，獲得英語學習的成就感，真正激發整體學生的英語詞匯學習熱情，獲得良好的英語游戲教學效果。為了達到上述目的，教師在詞匯教學的過程中，注重從游戲教學的方式，進行此部分內容的授課。

例如，在講授“星期類”詞匯的授課過程中，教師引入游戲機制，并注重為學生搭建具有趣味性的游戲授課模式，真正讓學生結合相應的游戲情境，進行針對性的詞匯學習，促進學生詞匯學習能力的提升，激發他們的詞匯學習熱情。在實際的教學過程中，教師運用卡片的方式，進行此部分游戲，即教師隨機展示代表詞匯的漢語卡片。學生根據相應的卡片，進行英語詞匯的拼讀。教師可以根據學生的實際表現，總結他們在英語游戲中的錯誤，并通過交流的方式，了解學生在詞匯學習中的不足，并進行針對性的引導，真正讓學生在掌握詞匯學習方法的基礎上，更為積極地融入詞匯學習的過程中，真正激發學生的詞匯學習熱情，獲得良好的詞匯教學效果。

二、在對話教學中，引入情境模式，提升學生語言表達能力

英語表達能力是學生英語學習的必要方面之一。小學英語教師在教學的過程中，可以運用情境教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生融入相應的情境中，激發學生的英語表達欲望。與此同時，教師可以構建相應的英語評價小組，結合學生的英語表達狀況，進行針對性的評價，并給出行之有效的英語學習建議，讓表現的學生逐步掌握英語表達方法，促進他們英語表達能力的提升。

例如，在講授“到招呼”類的情境對話時，教師可以引入情景化的授課模式，并在此過程中，讓學生融入相應的情境中，最終達到激發學生英語表達積極性的目的。與此同時，教師可以鼓勵學生扮演生活中的角色，并充分運用個人掌握的英語知識進行交流。更為重要的是，教師在學生對話的過程中，可以結合學生在此過程中出現的問題，進行方向性的指引，真正激發讓學生在此過程中，意識到個人在英語表達中的錯誤，并在糾正的過程中，獲得英語表達能力的提升。更為重要的是，教師可以結合學生的英語表達，以及相應的英語發音，進行針對性打分，并給與學生相應的獎勵，最終達到激發學生英語學習能力，提升他們英語表達興趣度的目的。

三、在英語課堂中，引入合作模式，提高學生的學習興趣度

在小學英語教學過程中，將合作教學法，融入英語教學中的優勢為：學生可以在相互幫助，相互促進的過程中，掌握更多的英語學習方法;學生可以在集體榮譽感的感召下，全身心融入到英語學習的過程中，真正激發學生的英語學習潛能;學生可以真正在突破困難，解決英語學習的問題中，獲得英語學習的成就感。為了達到上述目的，教師在英語教學的過程中，注重從合作教學的角度，進行此部分內容的授課。

例如，在開展“介詞使用”這部分內容的授課過程中，教師采用合作教學的方式，即讓學生相互配合，完成相應的學習任務，真正激發學生的學習興趣，獲得良好的合作教學效果。在具體執行的過程中，教師以兩人為一組，進行此部分內容的學習，即讓一位學生運用英語表達，另一位學生根據前一位學生的表達，進行相應動作的執行，最終完成相應的學習目標。與此同時，教師根據學生的完成時間，給與相應的物質獎勵。在分組的過程中，教師注重讓英語表達能力強與英語聽力好的學生為一組，充分發揮學生在英語學習中的優勢，也讓學生在彼此相互配合的過程中，促進他們英語表達能力的提升。通過運用合作教學的方式，教師為學生搭建協作性的平臺，讓學生之間彼此配合，并完成最終的目標，激發學生的英語學習能動性，獲得良好的英語合作教學效果。

總而言之，小學英語是一門需要語境的學科，更需要學生進行相應的練習，從而達到促進學生英語學習能力提升的目的。與此同時，教師應真正研究英語教學的特性，并在此過程中，為學生搭建交流性的英語學習模式，讓他們真正感受到英語學習的樂趣，并主動張口說英語，并在教師的指導下，掌握相應的英語學習方法，促進學生英語學習能力的提升，增強小學英語教學的高效性。

參考文獻：

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